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以項目為核心的模塊式教學模式改革探究

2019-03-21 00:36閻山嶺
河南教育·職成教 2019年2期
關鍵詞:印刷校企模塊

閻山嶺

近年來,河南省新聞出版學校緊緊圍繞河南省品牌示范和特色學校及專業(yè)建設要求,依據(jù)“校企合作、工學結合”的培養(yǎng)思路、“理實一體”的教學理念,加強骨干專業(yè)內涵建設,進行了一系列卓有成效的教學模式改革。針對行業(yè)辦學的特性,學校堅持以特色求生存、以特色求發(fā)展,先后對平面媒體印制技術、計算機平面設計(桌面排版方向和圖文信息處理方向)、美術設計與制作、電子商務專業(yè)進行了教學模式的改革創(chuàng)新,并對平面媒體印制技術訂單班和計算機平面設計專業(yè)(桌面排版方向)訂單班進行了模塊化課程開發(fā)。

一、轉變思路,探索人才培養(yǎng)路徑

理念決定思路,思路決定出路。河南省新聞出版學校自建校起,就專注于對人才培養(yǎng)模式的研究。我們最初的人才培養(yǎng)模式相對重理論輕實踐,用人企業(yè)反映學生技能水平較弱,為此我們提高了技能課的比例,學生的技能水平上升了,但職業(yè)素養(yǎng)仍顯薄弱,暴露出我們對人才培養(yǎng)定位不夠精準的問題。

認識到問題后,我們調整思路,依托特色學校和特色專業(yè)的創(chuàng)建活動,以校企合作為著力點,探索全新的人才培養(yǎng)模式。在調研階段,我們要求教師深入一線,通過問卷調查、走訪調查、網(wǎng)絡調查等形式,獲取最真實、最有效的信息。然后,經(jīng)過科學分析論證,制訂出人才培養(yǎng)模式的改革方案。

以平面媒體印制技術專業(yè)為例:平面媒體印制技術專業(yè)教師分為兩個調研團隊,對省內外書刊、包裝印刷企業(yè)及相關專業(yè)院校進行調研,調研對象層次豐富,涵蓋企業(yè)負責人、人事主管、業(yè)務主管、生產(chǎn)主管、印刷機領機、在校生和畢業(yè)生。其中,生產(chǎn)主管和領機分別占調研對象總數(shù)的30.3%和38.2%,因為我校畢業(yè)生主要供職于印刷生產(chǎn)一線,這兩項調研數(shù)據(jù)更具參考價值。

我們經(jīng)過調研走訪發(fā)現(xiàn)諸多問題,比如,印刷行業(yè)人才需求量大,就業(yè)率高,但招生數(shù)量并不理想,多數(shù)院校印刷相關專業(yè)都是“小專業(yè)”;企業(yè)對學生的技能水平普遍不滿意;學生工作幾年后離職率較高;等等。究其根本,主要是人才培養(yǎng)模式存在問題。我們培養(yǎng)的學生在設備、技術、工藝快速更新的當下,很難快速適應行業(yè)需求。

二、定位目標,確立模塊化培養(yǎng)模式

“培養(yǎng)什么人,如何培養(yǎng)人”是職業(yè)教育的根本問題。依托校企合作,我們確立了“以公共課為基礎、專業(yè)課為核心、專業(yè)拓展課為輔助、道德教育貫穿始終”的模塊化人才培養(yǎng)模式。此模式注重理論課程與實訓的配套,注重教學內容與等級工的銜接,注重教學方法與考核方式的變化。

(一)倡導通識教育

畢業(yè)生離職率高,究其原因,不是技術技能不過硬,而是有些學生過多計較個人得失、不善合作交流、不愿吃苦耐勞、不能嚴格遵守紀律等造成的。

為了提高學生素質,我們不斷加強和改進公共課教學。依托省教育廳關于《河南省中等職業(yè)學校公共基礎課水平測試與專業(yè)技能考核實施細則(試行)》文件要求,學校以“立德樹人”為根本任務,按照國家規(guī)定安排公共課課時量;以踐行社會主義核心價值觀為抓手,圍繞品德行為、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐五個維度,建立了學生綜合素質發(fā)展標準;將社會主義核心價值觀融入課程中,通過凝練專業(yè)精神、分析現(xiàn)實案例等方式,增強學生通識教育和人文教育,以提高其個人素養(yǎng)。

(二)實施項目化教學管理

我們實施模塊化教學,通過模塊間靈活合理的搭配,以培養(yǎng)學生的人文素質、基礎從業(yè)能力為起點,逐步培養(yǎng)學生過硬的專門職業(yè)能力。我們設定了四大模塊,即基礎模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊和實習模塊。每個模塊以項目為基礎,學生通過完成實訓項目,學習專業(yè)知識和技能,教師根據(jù)學生完成項目情況考核評定成績,并根據(jù)生產(chǎn)流程將整個模塊串聯(lián)起來,形成新型模塊化教學體系。

(三)構建校企合作運行機制

校企合作人才培養(yǎng)模式是以市場和社會需求為導向,利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源,來培養(yǎng)適應市場需要的應用型人才的教育模式。學校與合作企業(yè)針對企業(yè)和市場需求,共同制訂出人才培養(yǎng)計劃,雙方簽訂合作協(xié)議,在師資、技術、辦學條件等方面進行合作。比如,學校計算機平面設計專業(yè)與河南天一文化傳播股份有限公司合作成立“天一”冠名班,共建錄排實訓室,按照企業(yè)文化要求進行文化建設;聘請企業(yè)專家加入專業(yè)建設指導委員會,企業(yè)技術人員擔任兼職教師;針對排版專業(yè)要求,調整人才培養(yǎng)方案,針對企業(yè)常用軟件和生產(chǎn)任務,進行課程和任務點分解,以保證專業(yè)基礎課程的實用性,同時將企業(yè)生產(chǎn)實例以項目的形式引入到實際教學環(huán)節(jié)中,提高學生實踐操作能力。這種模式改變了以往的人才培養(yǎng)方法,迎合了市場需求,有利于解決學生就業(yè)問題,縮短學生工作適應期。

三、打破傳統(tǒng),致力改革課程體系

課程體系的構建要緊密結合技術崗位要求和職業(yè)資格標準,以生產(chǎn)性實踐技能的培養(yǎng)為主線整合課程,構建完善的實踐教學體系。我們遵循“以就業(yè)為指導,在做中學、學中做”的教學理念及“必需、夠用”的教學原則,讓學生在真實的職業(yè)氛圍中完成主要專業(yè)課程的學習。課程體系建設中始終貫穿素質教育,通過素質課程、項目實訓、校企文化融合,培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校為強化學生的職業(yè)素養(yǎng),所有專業(yè)在第一學期均開設禮儀課,教授學生基本禮儀,提高學生待人接物能力。第一學年按照教育廳要求開設語、數(shù)、外、德育等公共基礎課程,提高學生文化素養(yǎng);第二學年進入專業(yè)課程學習階段,各專業(yè)凝練專業(yè)核心素養(yǎng),通過項目化實訓操作培養(yǎng)學生工匠精神;學校實訓室按照企業(yè)文化要求建設,嚴格按照企業(yè)管理模式進行管理,通過企業(yè)文化滲透,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

在課程設置上,學校根據(jù)中職生的學習心理特點、認知規(guī)律、能力水平,以及就業(yè)崗位群對人才知識結構的要求,進行了課程內容的整合,打破了傳統(tǒng)教學課程的條條框框,按照崗位需求和工作程序進行課程重組,強調實際的操作技術,在團隊配合中強化學生團隊意識。

以平面媒體印制技術專業(yè)為例,該專業(yè)原來采用“理論課程+技能課程+實習”的課程體系。每門課程學時都是一學期,理論課課時較多,教學知識重復,理論與實踐脫節(jié)。我們通過校企合作調研分析,制定出印刷生產(chǎn)流程的“理實一體”項目化模塊式教學課程體系。該專業(yè)結合印刷生產(chǎn)工藝流程,將專業(yè)課分為制版模塊、印刷準備模塊、印刷模塊、印后模塊和質量模塊,然后根據(jù)每一個模塊實踐需求,建立具體項目。每一個項目均在實訓室完成,項目由基本理論內容和實踐操作構成,學生通過一個個項目的學習和實踐,完成全部學習目標。教學模式的改革突出了學生的專業(yè)特色,強化了實踐技能訓練,提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

在該教學模式下,車間即教室,教師是引領和指導者,講授配套理論知識。如果一個項目需要三天時間完成,則三天內只安排這一項課程。例如計算機平面設計專業(yè),學生需要對油墨色彩調配有一定的了解,由于該項目所需時間并不長,通過12個學時的油墨調配實訓就能讓學生掌握色彩搭配技巧,因此在學生“色彩”課程結束之后,我們再集中安排兩天共計12學時課程,便于學生熟練運用油墨調配系統(tǒng),掌握油墨調配技巧,優(yōu)化色彩搭配效果。

人才培養(yǎng)是行業(yè)發(fā)展的后備基礎,新聞出版行業(yè)的發(fā)展需要更多、更優(yōu)秀的專業(yè)技術人才的支持。河南省新聞出版學校經(jīng)過幾十年發(fā)展,逐步形成印前設計(計算機平面設計專業(yè)群)、印刷(平面媒體印制技術專業(yè)群)、營銷(電子商務專業(yè)群)產(chǎn)業(yè)鏈。作為我省重要的印刷行業(yè)人才培養(yǎng)基地,學校在了解企業(yè)崗位需求的基礎上,合理設置了專業(yè)群的平臺課程及方向課程內容,改進了教學方法,已為新聞出版行業(yè)培育了數(shù)萬名工作者。

(責編 李亞婷)

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