朱文輝

對(duì)職專生來說，“電工基礎(chǔ)”是一門很重要的課程，但因其抽象、枯燥又往往令不少學(xué)生望而卻步。通過幾年來對(duì)“電工基礎(chǔ)”教學(xué)目標(biāo)的反思，筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)職專生對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中貫徹“三融”理念。

一、將愛心融于教學(xué)過程

職專生文化基礎(chǔ)較薄弱，自信心也不足，因而非?？释玫浇處煹年P(guān)心和愛護(hù)。教師要真正走進(jìn)職專生的內(nèi)心世界，去了解他們、教育他們、改變他們，使他們樹立“人人都能成才”的自信心。面對(duì)職專生，教師必須擁有豐富的知識(shí)，并用愛心去呵護(hù)和引導(dǎo)他們。同時(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，把執(zhí)教者的耐心、細(xì)心、愛心與責(zé)任心融于教學(xué)全過程也是非常重要的。教師在平時(shí)的教學(xué)中更要做到關(guān)注每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)多與學(xué)生交流，發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。此外，作為“電工基礎(chǔ)”課程的任課教師，還必須具有廣博的視野和專業(yè)拓展能力，這樣才可以在教學(xué)中舉一反三，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使課堂富有感染力。

二、將知識(shí)融于實(shí)踐

教師在教授“電工基礎(chǔ)”課程時(shí)，只具備理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)。在前輩的幫助和指點(diǎn)下，筆者在教學(xué)中成功地將自己所學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，贏得了師生們的一致好評(píng)。反思從前，筆者雖然按照“電工基礎(chǔ)”教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行教學(xué)，上課也講得很認(rèn)真，辛辛苦苦地教完了一本教材，但結(jié)果是相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生不僅理論知識(shí)掌握不好，而且動(dòng)手能力差，只會(huì)“紙上談兵”。這種現(xiàn)象曾令筆者十分困惑，經(jīng)過思考、分析、與同行和學(xué)生交流，以及對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查后，筆者才意識(shí)到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因，是自身理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。教師教學(xué)不能追求面面俱到地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)缺乏針對(duì)性，同時(shí)也忽略了學(xué)生在將來工作中的實(shí)際需求。倘若教師只是按照教材按部就班地教學(xué)，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就會(huì)在很大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谶@些反思，筆者對(duì)“電工基礎(chǔ)”教案做了適當(dāng)?shù)膭h減、補(bǔ)充，對(duì)課堂教學(xué)方式做了大膽的改革嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)廠房里，實(shí)地講解電動(dòng)機(jī)的工作原理，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使得教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性突破。

三、將方法融于能力培養(yǎng)

毫無疑問，教師要科學(xué)、系統(tǒng)、合理地組織好“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)，就必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。教師可以將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為切入點(diǎn)，盡量利用實(shí)驗(yàn)的方法促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)?！半姽せA(chǔ)”的第一章理論性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)時(shí)可以采用淺顯易懂的例子進(jìn)行解析，并提出啟發(fā)性問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。筆者在教授“電工基礎(chǔ)”時(shí)，經(jīng)反復(fù)推敲教材，采用了換位思考的方法，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看書本里的知識(shí)，在翔實(shí)地了解到了學(xué)生的情況并具體分析后，決定先從實(shí)例導(dǎo)入，再擴(kuò)展到電子領(lǐng)域，進(jìn)而將課本知識(shí)與實(shí)例結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。如，在講授“電路”這一章時(shí)，求解電路中的電流可用三種方法，即支路電流法、戴維寧定理、疊加原理，學(xué)生掌握起來比較困難，特別是戴維寧定理和疊加原理。筆者結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生弄清這些基本原理后，要求學(xué)生在求解電路中的電流時(shí)，只要會(huì)用支路電流法即可。至于其他兩種方法可以一般了解，同時(shí)也引導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生挑戰(zhàn)難題。這種因材施教的方法不同程度地提高了各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

“三融”理念只是筆者作為中職學(xué)校一名普通教師的點(diǎn)滴體會(huì)。當(dāng)然，教師僅僅做到這三點(diǎn)還不夠。中職教師除要學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和教育理念、充分研究學(xué)情、改革教學(xué)手段、拓展學(xué)生思維空間外，還要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力上下功夫、求實(shí)效。

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）