王傳理

摘要：隨著教育改革的不斷深入，眾多學校通過高效課堂提高學生的學習效率以及教師的教學質(zhì)量。在高效課堂的進行中，筆者發(fā)現(xiàn)部分青年教師教學效率低下，其主要原因是無法調(diào)動學生的學習積極性、教學過程中缺少與學生互動以及學生之間缺乏互動。因此，學校針對此問題進行深入研究，做出以利用多維觀察評課實現(xiàn)高效課堂的措施，從學生學習維度觀察互動效果、從教師教學維度觀察師生互動、從課堂文化維度觀察教學民主范圍，從而促進青年教師教學質(zhì)量的提升和教學成果的有效性。

關(guān)鍵詞：多維觀察;青年教師;教學效率;高效課堂

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0107

一、多維觀察評課的概述

為了教師的專業(yè)性以及教學質(zhì)量的提高，部分學校會進行聽課、評課活動。評課過程對于青年教師至關(guān)重要，通過此過程發(fā)現(xiàn)自己教學過程存在的問題，與其他教師存在的差距，并針對性地及時解決問題，學以致用，取長補短，從而提高教學質(zhì)量。而多維觀察，主要是針對教學過程通過多個維度、多個觀察視角進行專業(yè)性的評判，將課堂的教學內(nèi)容分為不同的版塊、不同的內(nèi)容，通過不同的維度進行觀察，針對性地研究、探討出其教學方法，根據(jù)多維觀察的研究成果建立高效課堂模式，從而提高學生的理解能力、思維能力以及學習質(zhì)量。

相較于高效課堂而言，傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是以教師單一的傳輸知識為主，學生缺乏自主思考能力、互動能力，降低了學生學習的積極性，影響課堂教學質(zhì)量。而高效課堂通過多維觀察評課的研究和探索，在教學過程中重視學生的思維能力，讓學生在課堂上充分發(fā)揮其想象并融入到教材中。因此，激發(fā)學生的學習積極性，有助于學生學習效率的提高。

二、青年教師教學效率低下的原因分析

1. 無法調(diào)動學生學習的主動性?，F(xiàn)階段，學生遇到的主要問題是學習意識差以及缺少自主學習能力，導致學生對于重點知識無法理解，更無法深入性地學習，并且學生的思維能力差，無法進行相關(guān)課程的聯(lián)想。傳統(tǒng)的教學模式無法調(diào)動學生的主動性，課堂氛圍效果差，影響學生的學習效率。比如，在地理教學課程中，關(guān)于大氣環(huán)境保護單元的全球變暖和臭氧層破壞與保護，可以讓學生不要太過局限于書面知識，展開想象學習，結(jié)合當前的環(huán)境變化展開討論。導致全球變暖的原因是二氧化碳增多使氣溫升高，而二氧化碳增多的原因是生活中大量燃燒礦物燃料、毀林以及破壞環(huán)境。從而讓學生拉進與地理課程的距離，激發(fā)學習地理的積極性，調(diào)動學習的主動性。

2. 缺少師生互動。在教師的日常教學中，應與學生加強交流，針對教材中的重要知識點，共同討論其觀點以及看法，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力并且用自己的語言表達出來。不過，在實際的教學過程中教師留給學生自由發(fā)揮的時間并不多，主要是由于應試教育對于學生的學習評判標準過于統(tǒng)一。導致教師對于學生的教學重點放在地理知識背誦、重點練習過程中，缺少師生之間的課堂互動。這樣的教學成果在考試中確實有所成效，但是實際并未起到教學的真實目的，對實現(xiàn)高效課堂還有一定的距離。

3. 缺少學生互動。傳統(tǒng)的教學模式主要以教師傳授知識，學生安靜聽教師講課為主，課堂氛圍無法保證，學生的積極性差。這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學模式，在課堂教學中抑制學生發(fā)言，不利于學生興趣的培養(yǎng)，而學生之間缺乏互動，將無法感受到學習內(nèi)容的樂趣以及獲取知識的成就感，最終導致課堂氛圍充滿緊張感，學生對此科目喪失學習的興趣。

三、利用多維觀察評課實現(xiàn)高效課堂

1. 從學生學習維度觀察互動效果。為了實現(xiàn)高效課堂，從學生學習維度觀察互動效果。多維觀察評價項目的內(nèi)容參考學生的學習興趣、學習的主觀能動性、課堂思維能力以及知識的掌握程度，并且和考試分數(shù)一同納入教師的考核內(nèi)容。避免教師在教學過程中過度重視成績，而忽視了學生的學習積極性、興趣愛好的培養(yǎng)、發(fā)散思維能力以及口語表達能力。

2. 從教師教學維度觀察師生互動。新課程的改革，將學生推到了主體地位。在課堂教學過程中，將高度重視學生的想法，尊重學生的決定，以學生為主進行教學內(nèi)容的引導。改變傳統(tǒng)的教師單方面?zhèn)鬏斨R的方式，在重點內(nèi)容的教學中，首先讓學生充分發(fā)揮其思維能力，展開想象發(fā)表自己的見解，其次組織學生與教師之間共同交流探討。因此，教師應該改變立場，減少與學生的距離感，與學生站在同一高度進行問題交流。通過師生之間的對話交流，活躍課堂氛圍、激發(fā)學生創(chuàng)造力。

3. 從課堂文化維度觀察教學民主氛圍。為了提高學生的主動學習能力、課堂積極性以及思維創(chuàng)造力，需要教師在日常的教學過程中運用多種方法和形式開展教學。其中小組討論的教學形式受到多維觀察評課的青睞，鼓勵教師在教學過程中采用小組討論的形式教學，從而調(diào)動課堂的學習氛圍，讓學生感受學習的趣味性。

綜上所述，多維觀察評課對于青年教師構(gòu)建高效課堂有著深遠影響。青年教師由于教學經(jīng)驗不足、教學能力有限，無法調(diào)動學生課堂積極性、課堂師生互動性差以及學生之間缺少互動，利用多維觀察評課可以解決從學生學習維度觀察互動效果、從教師教學維度觀察師生互動、課堂文化維度觀察教學民主氛圍，最終實現(xiàn)高效課堂教學。

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注：本文系全國教育科學“十三五”教育規(guī)劃課題，《同組備課名師導課主講授課隨班聽課集體議課學生評課模式研究》研究成果，編號：FHB160516-KT24-XN011。

（作者單位：貴州省遵義市道真縣道真中學 ?563500）