桂一倩

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為新型教學(xué)輔助工具。微課是一種新型的教學(xué)手段，有著較強的靈活性與機動性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。筆者近年來參加了國內(nèi)一些微課設(shè)計比賽并嘗試將微課運用于輔導(dǎo)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，經(jīng)過一年多的探索與實踐取得了一定的成效。以下筆者將從微課輔導(dǎo)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的應(yīng)用等方面進行論述，期望能促進微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;轉(zhuǎn)化;數(shù)學(xué);學(xué)困生

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0016

微課，顧名思義就是一種微型的、內(nèi)容較少的教學(xué)課程。微課的設(shè)計與應(yīng)用是基于信息技術(shù)的，其最大的特點就是教學(xué)時間短、容量小、針對性強。在微課教學(xué)中，教師通常會根據(jù)每節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，砍去一些冗長的內(nèi)容，利用微課視頻快速完成教學(xué)目標，從而在有限的教學(xué)時間內(nèi)提升課堂教學(xué)的效率。但是微課畢竟是一種新生事物，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的具體應(yīng)用過程中還存在著不少問題，這些問題的存在很大程度上影響了微課的應(yīng)用質(zhì)量，因此加強微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、提升預(yù)習(xí)效率

利用微課進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生不再受時間與地點的限制，學(xué)習(xí)有了較大的選擇空間，學(xué)生可以隨時隨地地運用。對于不同需求、不同層次的學(xué)生而言，可以有不同的課程供他們選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)程度操作視頻的快慢。同時，視頻可以反復(fù)播放，對于課堂上接受知識速度較慢的學(xué)生來說，他們可以利用微課補充課堂知識，在很大程度上解決了學(xué)困生跟不上教學(xué)進度的問題。

要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，預(yù)習(xí)是必不可少的。但教材知識點繁多，長期面對枯燥的教材，通常都會半途而廢。而利用微課進行預(yù)習(xí)，可以讓知識生動、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們產(chǎn)生更直觀的視覺享受。學(xué)生可以從視覺、聽覺上獲得雙重刺激，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。并通過對知識的巧妙設(shè)計，對學(xué)生進行問題的引導(dǎo)，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)好課堂內(nèi)容的同時，能夠帶著疑問走進課堂。

二、利用微課突破難點

微課不僅可以吸引學(xué)生眼球，其更重要的特性便是可以重復(fù)播放，可以在課堂中的多媒體上播放，還可以上傳到微信群中，便于家長下載，讓學(xué)生在家中也可以觀看，能夠大幅度提升后進生的學(xué)習(xí)興趣。后進生在課堂中聽不懂的知識可以回家后反復(fù)觀看，不斷加深印象，突破重、難點。例如，幾何證明題對學(xué)生的空間想象能力要求較高，對于剛剛接觸這一類題型的初中生來說充滿困擾，尤其是一些經(jīng)典的例題，學(xué)生總是找不到解題的切入點，不知道證明過程怎樣寫才能夠得分。另外，由于課時的限制，教師又不能將每一個題型都講述一遍，因此可以利用微課將證明的重點題型歸納到微課視頻中，讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，如果在視頻中還有不懂的就可以詢問教師。這樣能夠溝通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的形式不再拘泥于課堂，而且在課后也可以科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)進度，對不懂的地方可暫停反復(fù)觀看，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠快速地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中“微課”的應(yīng)用

初中教學(xué)中會學(xué)到很多知識，也會有更大的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于初中生來說這都是家常便飯。在諸多的學(xué)習(xí)任務(wù)中，復(fù)習(xí)顯得尤為重要。每當學(xué)習(xí)完一個章節(jié)都會對學(xué)習(xí)過的科目進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識，還可以提升學(xué)習(xí)效率。尤其對于九年級學(xué)生來說，總復(fù)習(xí)顯得更加重要。時間少、任務(wù)多，學(xué)生往往在復(fù)習(xí)中呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會更好地利用復(fù)習(xí)機會去學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生會在復(fù)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的壓力，漸漸變得更加消沉。此時，利用微課進行教學(xué)，便可以為初中生打開一條光明大道。尤其是初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)更離不開微課。首先要仔細分析知識板塊框架，讓學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)，進而形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。很多教師復(fù)習(xí)就是讓學(xué)生做足夠多的復(fù)習(xí)題，而復(fù)習(xí)題應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中逐漸打開思路，對數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解。同時，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中將學(xué)到的內(nèi)容進行分析，并且分小組展開討論，之后由小組之間進行提問和解答，最終使微課的教學(xué)效率得到放大。小組之間經(jīng)過討論和分析以后，由教師進行統(tǒng)一點評。如此的學(xué)習(xí)模式，必定會讓學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性大增，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，而微課也會在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放更加華麗的光彩。

四、提高學(xué)生自主探索的能力

由于課堂教學(xué)時間有限，教師在教學(xué)課堂上很難拓展知識?；A(chǔ)不好的學(xué)生可以通過微課進行再學(xué)習(xí)反復(fù)鞏固，有助于知識的理解;學(xué)有余力的學(xué)生可以通過微課進行自主學(xué)習(xí)自主探索，促進知識的深入理解;也可以課外和同學(xué)一起探究，促進個性發(fā)展。

在講授“因式分解”的時候，學(xué)生對于因式分解的定義和方法理解較困難，教師可以自己制作一個微課，有困惑的學(xué)生可以周末在家自主學(xué)習(xí)，加深對因式分解的理解。

期末考試結(jié)束，教師可以通過微課的形式對期末考試的易錯點進行分析，典型問題進行講解。學(xué)生在家進行自主學(xué)習(xí)，查漏補缺，借用微課，提高自主探索能力。

微課作為課堂教學(xué)的有益補充，也存在一系列問題，還需不斷在實踐中改進。我們既要認識到微課程給我們帶來的方便與快捷，又要想到微課程的種種不足，如微課程學(xué)習(xí)的普及性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、文件傳輸?shù)姆€(wěn)定性以及微課時間太短、知識點不集中等。不過，采用微課輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形式還是受到了許多學(xué)生的喜歡和家長的大力支持。微課不僅是教師和學(xué)生重要的數(shù)字化資源，還是教育模式改革的基礎(chǔ)所在。它的存在打破了時間、空間的限制，對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都起著積極的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將之貫徹落實在自己教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，從而使學(xué)生更好地進行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 任建虎.淺議初中數(shù)學(xué)微課對學(xué)困生的積極影響[J].學(xué)周刊，2016（24）.

[2] 王 松.初中數(shù)學(xué)微課對學(xué)困生的積極影響探討[J].科普童話，2017（13）.

（作者單位：湖南省祁陽縣黎家坪鎮(zhèn)第二中學(xué) ? 426100）