路翠利

【摘要】將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。但是在實(shí)際的語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，仍然存在過(guò)度使用、流于形式、缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了語(yǔ)文多媒體教學(xué)的進(jìn)步。本文旨在通過(guò)探討語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題和主要策略，為語(yǔ)文多媒體教學(xué)的發(fā)展提供一些可行性的思路。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文? 教學(xué)? 多媒體

現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為信息傳播的新載體，具有實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性的特征，其通過(guò)聲音、語(yǔ)言、文字、圖像的方式創(chuàng)設(shè)出更豐富、更有趣的教學(xué)過(guò)程，有利于教學(xué)效率的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)，能夠從一定程度上改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性特征，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法媲美的。我國(guó)在多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)仍需進(jìn)一步探索。

一、多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）活躍課堂氣氛

新課程改革中語(yǔ)文課堂是充滿了生機(jī)和活力的，但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂之中，課堂氣氛比較枯燥和沉悶，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的積極性和主動(dòng)性。因此教師要想活躍課堂的氣氛，就需要加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的互動(dòng)時(shí)，教師可以充分的利用多媒體技術(shù)和手段，將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體技術(shù)用鮮艷的畫(huà)面以及動(dòng)感的聲音刺激學(xué)生的感官，拓寬學(xué)生的想象空間，營(yíng)造良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和全面提高。

（二）創(chuàng)造教學(xué)情境

在教學(xué)中，好的導(dǎo)入方法，直接影響這節(jié)課的后續(xù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率，因此多媒體的出現(xiàn)是一個(gè)很好的解決辦法。語(yǔ)文文字是相對(duì)抽象的符號(hào)，同時(shí)由于初中學(xué)生在理解、感悟方面的能力仍然相對(duì)不足，生活經(jīng)驗(yàn)也并不豐富，所以對(duì)于課文中抽象的描述仍具有理解上的困難。要想讓學(xué)生充分去理解語(yǔ)文課文中的重難點(diǎn)，教師就需要通過(guò)多媒體課件將課文中抽象的內(nèi)容變得更加具體，將原來(lái)枯燥乏味的語(yǔ)言文字通過(guò)多媒體方式展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體的生動(dòng)形象性能夠化虛為實(shí)，變抽象為具體。利用生動(dòng)有趣的情境進(jìn)行帶入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的能動(dòng)性，在這一潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）增加教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程也應(yīng)該面向社會(huì)和世界，更要面向未來(lái)。這說(shuō)明語(yǔ)文課程具備開(kāi)放且活躍的特性。因此，在多媒體教學(xué)手段的輔助之下，初中語(yǔ)文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂，而是可以進(jìn)一步延伸到

社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去，真正讓學(xué)生體會(huì)到處處皆語(yǔ)文的感覺(jué)。這樣不僅可以增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還可以充分體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合表達(dá)與實(shí)踐能力。

二、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）過(guò)度應(yīng)用

初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、

調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能上具有其獨(dú)到的作用，但初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔

助手段，其目的只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)的不足，是發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用的輔助手段， 而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人為物役，使得教師難以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，壓制教師和學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，限制教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，影響教學(xué)效果。

（二）流于形式

初中語(yǔ)文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來(lái)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。但是，多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增加生動(dòng)性的同時(shí)，由于過(guò)度重視教學(xué)流程，反而讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入機(jī)械化與程序化，學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機(jī)對(duì)話，忽略了師生以及生生之間的交流活動(dòng)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不顯著。

（三）缺乏創(chuàng)新

作為初中語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，多媒體語(yǔ)文課件本應(yīng)該由語(yǔ)文教師自己開(kāi)發(fā)?？稍趯?shí)際操作中，絕大多數(shù)初中語(yǔ)文教師課件都是從網(wǎng)上下載的，是純粹的“拿來(lái)主義”，忽視了學(xué)生的和課堂的具體情況。不熟悉教材和學(xué)生， 制作的課件就會(huì)不適應(yīng)具體的教學(xué)工作，無(wú)法收到良好的教學(xué)效果。

三、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的策略分析

（一）擺正多媒體輔助地位

多媒體作為一種新興的教學(xué)工具，很多老師和學(xué)生對(duì)對(duì)實(shí)際地位缺乏正確的認(rèn)識(shí)，造成老師和學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)文多媒體教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。多媒體只是一種教學(xué)法工具而已，多媒體運(yùn)用于與語(yǔ)文中的目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因此，老師在利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文課件準(zhǔn)備或者教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，但仍應(yīng)以課本為主。多媒體手段在課堂教學(xué)中只能起配角作用， 是“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的， 一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。

（二）適度運(yùn)用多媒體

多媒體的運(yùn)用要有一定的時(shí)間規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以課本為主，不應(yīng)該所有課上時(shí)間全部用于多媒體，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用頻率不能過(guò)高，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)產(chǎn)生反感。這就需要初中語(yǔ)文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用，有效控制多媒體教學(xué)進(jìn)度與頻度，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動(dòng)，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造出一個(gè)良好的多媒體教學(xué)氛圍，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富多媒體制作素材

初中語(yǔ)文教師應(yīng)在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，掌握多媒體課件的編寫(xiě)、制作技術(shù)， 將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入到自己的教學(xué)之中，然后結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作出優(yōu)秀的語(yǔ)文課件。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性與人文性的雙重特征，做好“編導(dǎo)”工作，根據(jù)不同的語(yǔ)文教材內(nèi)容，立足不同的教學(xué)目標(biāo)，制訂差異化的多媒體教學(xué)方案，采取靈活多變的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生回歸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯文彬.初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的缺失與矯治[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.