孔祥剛

[摘要]小學(xué)階段是義務(wù)教育的重要開(kāi)端，這時(shí)期教育質(zhì)量的好壞會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步?？墒窃趯W(xué)生與班主任之間構(gòu)建和諧關(guān)系的過(guò)程中卻存在一定阻礙，急需及時(shí)進(jìn)行分析與研究，并且提出相應(yīng)的解決辦法，以便更好地促進(jìn)此關(guān)系和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

由于小學(xué)生的思維能力和意識(shí)都相對(duì)欠缺，班主任在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用，怎樣處理班主任與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)階段師生和諧關(guān)系構(gòu)建過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，亟待采取措施解決，以便促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

一、小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.班主任的認(rèn)識(shí)存在片面性

在有些小學(xué)校園，班主任的發(fā)展觀念存在片面性，成績(jī)至上的學(xué)生評(píng)價(jià)思想未能摒棄，在教學(xué)過(guò)程里隨性安排學(xué)生課程，占用所謂的副科課程，不重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，忽略了學(xué)生全面發(fā)展的要求。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，重視成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不予重視，普遍存在對(duì)優(yōu)等生的關(guān)心度高于學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生未能全面進(jìn)步發(fā)展。而班主任的片面觀點(diǎn)又致使學(xué)生對(duì)班主任心存不滿(mǎn)，造成師生關(guān)系不親密，甚至緊張。

2.班主任班級(jí)管理觀念狹隘

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一味將自己凌駕學(xué)生之上，極少能從心理層面認(rèn)識(shí)教生之間的平等關(guān)系，而能真正將平等的師生關(guān)系融入教學(xué)過(guò)程中的更是少之又少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，不能真正地體會(huì)到班級(jí)民主的樂(lè)趣，在課堂上有話不想說(shuō)、有意見(jiàn)不敢提，而班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)管得多、管得細(xì)，不能實(shí)現(xiàn)班級(jí)由學(xué)生自己管理，造成小學(xué)生從小學(xué)習(xí)習(xí)慣被動(dòng)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都會(huì)產(chǎn)生極大的依賴(lài)心理，欠缺必要的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，有些班主任將班級(jí)管理定位在學(xué)校內(nèi)部，缺少管理生活化、社會(huì)化，這也在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)班主任和學(xué)生和諧師生關(guān)系構(gòu)建的途徑分析

1.樹(shù)立正確師生觀念

小學(xué)班主任要及時(shí)改變以往那種高屋建瓴的姿態(tài)，不僅嚴(yán)重影響教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展非常不利。因此，小學(xué)班主任在管理學(xué)生時(shí)應(yīng)樹(shù)立正確的師生觀念，以人為本，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，認(rèn)清班主任在學(xué)校、課堂教學(xué)和師生關(guān)系中應(yīng)發(fā)揮的職能作用。對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)不要過(guò)于嚴(yán)厲，要甩掉那種班主任說(shuō)了算的工作思想，要高度尊重學(xué)生的人格、自主性、主動(dòng)性和積極性，在本班樹(shù)立平等民主的管理理念，創(chuàng)造不同的班級(jí)民主管理模式，確保每一位學(xué)生都能參與其中，讓他們真正成為班級(jí)的小主人。

2.深入了解學(xué)生，理解學(xué)生

做好小學(xué)班主任工作的前提時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，獲取學(xué)生日常思想和學(xué)習(xí)方面的各種信息。班主任對(duì)學(xué)生了解得越透徹，就越能促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和交流，只有全面地了解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能逐漸地走入他們的內(nèi)心深處，發(fā)掘合適他們個(gè)性的獨(dú)特教育理念與教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)生的思想還不成熟，自我意識(shí)還沒(méi)形成，時(shí)常犯錯(cuò)誤，這就更需要班主任細(xì)心、耐心地進(jìn)行解決。班主任要學(xué)著理解他們的過(guò)失，進(jìn)行寬容的處理，運(yùn)用藝術(shù)性處理學(xué)生錯(cuò)誤才能更好地反映出素質(zhì)教育的理念。

3.班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通

班主任在管理時(shí)不要居高臨下，應(yīng)俯下身，從學(xué)生的視角看待問(wèn)題，用心與學(xué)生溝通交流。鼓勵(lì)的話語(yǔ)是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，因此，要深入班級(jí)，積極地與學(xué)生接觸交流，注意詞語(yǔ)使用，有分寸，盡量不說(shuō)否定甚至偏激的話。要對(duì)每一句話負(fù)責(zé)，把握分寸，不信口開(kāi)河，承諾要兌現(xiàn)，否則一旦失言，就會(huì)失去學(xué)生對(duì)你的信任。

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