劉玉強(qiáng)

高中生學(xué)習(xí)語文科時只有具有較好的邏輯思維能力，方可通過科學(xué)、正確的思想方法對問題予以分析、思考。 高中語文教學(xué)工作必須由以往老套的課堂教學(xué)模式中脫離、創(chuàng)新， 從根本上與邏輯思維能力的培養(yǎng)有效鏈接，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提高和邏輯思維能力的發(fā)展給予有力支撐。

語文是一門具備較強(qiáng)人文性的課程，高中語文教材的編選是經(jīng)由眾多專家學(xué)者謹(jǐn)慎思考之后進(jìn)行的，故教材內(nèi)容、難易程度等均與高中生的認(rèn)知水平、特性發(fā)展等契合。在此期間，針對學(xué)生邏輯思維能力予以培養(yǎng)，不但能夠在學(xué)生深入認(rèn)知課文時提供幫助，也能對學(xué)生的語言組織、表述能力予以鍛煉。

一、通過單元教學(xué)進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練

借助各教學(xué)主題單元設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)模式并構(gòu)建單元教學(xué)情境，從而對學(xué)生邏輯思維能力加以培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在良好的教學(xué)氛圍下對自身思維層次予以提升。還能改善學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行單元教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元學(xué)習(xí)環(huán)境，高屋建瓴，體現(xiàn)知識系統(tǒng)的創(chuàng)新。

二、通過作文教學(xué)進(jìn)行邏輯思維能力訓(xùn)練

素質(zhì)教育模式下的作文訓(xùn)練，能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。因此教師必須對作文教學(xué)的既定教學(xué)目標(biāo)和意義給予足夠關(guān)注，將傳統(tǒng)過時的作文教學(xué)方式變革更新，推動學(xué)生更好地寫作，并在寫作中將學(xué)生的思維層次提升，且與文章內(nèi)容有效結(jié)合。注重學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)揮，在寫作教學(xué)中結(jié)合邏輯思維的培養(yǎng)，方可促使學(xué)生的作文內(nèi)容條理清晰，邏輯分明。

三、通過分層教學(xué)進(jìn)行邏輯思維能力訓(xùn)練

高中生在學(xué)習(xí)、思維能力等層面會具有一定的差別，教師要通過教學(xué)工作對所有學(xué)生的邏輯思維能力予以訓(xùn)練提升。通過落實(shí)分層訓(xùn)練與分層發(fā)展，從而促使學(xué)生在分層訓(xùn)練期間察覺到自己邏輯思維中存在的不足，推動全體同學(xué)通過自身邏輯思維能力發(fā)展來提升。

總之，邏輯思維能力的提升要依據(jù)特定的邏輯順序，逐漸培養(yǎng)科學(xué)、正確的思考能力，是其他思維模式的始發(fā)點(diǎn)。要知道，高中語文教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)具備較強(qiáng)繁雜性，且極為重要，所以必須借助持續(xù)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式，方可對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。