張秋儀

【摘要】? 隨著我國現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展傳統(tǒng)教學模式早已不在適應社會的發(fā)展，再加上農(nóng)村初中語文教學中存在學生學習興趣低下、沒有耐心、背誦困難的現(xiàn)象，從而使得學生越來越排斥語文課堂，對此要解決這些問題必須要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學模式，采用小組合作探究、多媒體教學等方式開展教學活動。

【關鍵詞】? 農(nóng)村教學 初中語文 困惑分析 優(yōu)化建議

【中圖分類號】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-128-01

引言

農(nóng)村初中學生學習語文興趣低下積極性不高，歸根結(jié)底是因為傳統(tǒng)語文課堂效率低下枯燥而造成的，學生不樂于閱讀背誦。因此作為一名語文教師必須對傳統(tǒng)課堂教學進行深刻的反思，找出語文課堂教學中存在的問題，并以此為基點，在新時期教學中不斷優(yōu)化農(nóng)村初中語文課堂。

一、初中農(nóng)村語文教學中學生存在的困惑

首先大部分農(nóng)村學生對于語文學生十分不感興趣，普遍情況下在語文課堂中學生對待組詞、語句之類的知識感覺還可以，但是一旦接觸到閱讀、背誦、寫作，大部分學生就會招架不住，需要學生經(jīng)過做題時就會顯得十分茫然束手無策。在具體寫作中學生沒有語感言不達意，不能清晰、簡練、生動形象的表達一個事件，大多數(shù)都為流水賬，甚至是不能通過對于一個事物或自然景觀的描寫真正表達出自己的真實情感。

其次初中語文學習另一重要環(huán)節(jié)就是閱讀，只有提升了學生的閱讀能力，學生的語文水平與文學素養(yǎng)才能提升，并且農(nóng)村班級內(nèi)部的學生大多為留守學生，父母常年在外打工由爺爺奶奶照顧，就會造成學生處于放養(yǎng)的狀態(tài)難以集中精力進行閱讀，使得學生不能真正感受到閱讀的興趣，就會直接導致學生無法理解文章涵義，在此基礎上學生背誦起來也會十分困難。

二、農(nóng)村初中語文教學的具體優(yōu)化建議

（一）明確分工，開展合作學習

合作學習能充分調(diào)動班級內(nèi)每位同學的積極性，在合作交流討論中取長補短，優(yōu)化教學資源配置。在教學實踐中，我們要根據(jù)學生的實際認知規(guī)律以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則開展合作學習，組內(nèi)依據(jù)學生的特點進行學習任務的分配，在學習探索中學生之間要互助交流，解決疑難，從而實現(xiàn)相互啟發(fā)、共同成長。

例如，學習《論語十則》時，為了激發(fā)班級內(nèi)部每一位學生的學習興趣，可以這樣設置合作學習：1.分配各小組探索任務（1）閱讀文章根據(jù)課下注釋掌握文言字詞。（2）組內(nèi)收集并討論十則論語當中表達的精神。（3）討論文言字詞的讀音、意義及用法。（4）依據(jù)生活經(jīng)驗探索學習過后論語所帶來的生活啟示。2.小組合作第一，安排組長分配個人具體任務。第二，準備討論資料并展開組內(nèi)討論交流。第三，整理討論情況進行合理評價，教師審查小組合作成果。將各組成果展示出來，學生在自評、互評的環(huán)節(jié)當中能夠最大限度的增強自主學習能力，對于學習能力差不愿意加入課堂活動的學生而言也是一種機會，在組內(nèi)其他同學的帶領下自然而然的參與到課堂活動中來，并且通過討論的形式學生在不查的情況下就背過了論語十則，減輕農(nóng)村學生背誦閱讀的負擔。

（二）進行美文賞析閱讀

在初中語文教材當中存在于許多的美文，如若此時教師依舊延用傳統(tǒng)的教學模式將進行教學，會出現(xiàn)資源浪費的現(xiàn)象。編者將美文加入到語文教材的目的就是讓學生在教師的引導下感受語文的內(nèi)涵與魅力，從而讓學生更加有興趣更加積極的參與到語文課堂活動中來，在遇到美文時，教師要采取科學合理的方法開展語文閱讀教學。

例如，在《再別康橋》詩歌賞析講解時，主要是引導學生感受康橋的秀麗與柔美的風光，更深層次的體會到作者對于康橋的依戀之情，從而挖掘出其意象美、情感美與韻律美。課堂初始階段主要以誦讀為主，整個教學過程輔助于多媒體課件的形式，集音樂、圖文、畫面、朗誦等視聽手段為一體，幫助學生充分感受詩歌的優(yōu)美境界，解決農(nóng)村學生閱讀興趣低下的問題。學生朗讀時可以輔助于背景音樂，為激發(fā)學生閱讀的主動性，教師還可開展誦讀比賽，其次是教會學生詩歌鑒賞的方法，通過對意境、意象的具體分析，幫助學生更為深層次的解讀詩歌作品，在此篇詩歌中可著重分析“輕輕”、“悄悄”、“金柳”、“揉碎”等詞語，從而真正實現(xiàn)美文賞析閱讀。

（三）擬訂教學計劃，立足課堂教學

為解決農(nóng)村語文教學中存在問題，語文教師必須要制定一套切實可行具體細致的教學計劃，把聽、說、讀、寫的正確技巧傳授給學生，在語文教材講解的基礎上，從課本中抽離出來進行拓展，教會學生舉一反三層層深入，不斷拓展學生張揚學生的個性。

例如，在開展《故鄉(xiāng)》這一作品教學時，此篇文章主要是通過描寫兒時的“故鄉(xiāng)”和理想中的“故鄉(xiāng)”，從而產(chǎn)生巨大反差，反映了那個時代與社會的真實情況，成功塑造出古代典型的農(nóng)民代表閏土。文章培養(yǎng)目標為1.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力、語言表達能力和想象能力。課堂初期教師可創(chuàng)設情境化的導入方法，費翔的一首《故鄉(xiāng)的云》唱出了無數(shù)游子的心聲，魯迅先生曾在闊別故鄉(xiāng)二十余年后再回故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)給了他短暫的驚喜之后，在音樂中自然而然的引發(fā)學生的深思。除此之外教學中要提倡多元化的教學方法，從而更好發(fā)揮學生的積極性與主動性。對于課文主題的理解，要鼓勵學生深入探討，得出自己的見解，應該豐富學習的內(nèi)容，讓學生把視點擴展到自己的家鄉(xiāng)，通過自己家鄉(xiāng)的人和事的變化，分析家鄉(xiāng)的發(fā)展情況。

結(jié)束語

農(nóng)村語文教學提升學生語文知識水平想迅速走出困境不是一朝一夕的事，在新課堂改革的大背景下，語文的教學方式都向更深層次的發(fā)展，以學生為主體，重視學生在學習中的地位，不僅使學生思維發(fā)展受到重視，同時也要提升學生的綜合素質(zhì)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]姚曉麗.新課改后農(nóng)村初中語文教學改革初探[J].中國校外教育，2018（08）：88.

[2]李瑞卿.淺析農(nóng)村初中語文課堂教學模式的現(xiàn)狀[J].學周刊，2018（04）：51-52.