楊婷婷

（滁州職業(yè)技術(shù)學院，安徽 滁州 239000）

一、高職學生英語聽說能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

英語課程是高職非英語專業(yè)學生的必修課程。目前，在英語學習上，學生普遍更重視閱讀、寫作和各類考級考試，相對來說英語聽說能力比較薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

從學生層面來講，首先，在傳統(tǒng)的課堂教學中，大部分學生缺乏開口說英語的自信，存在畏難情緒，不愿意主動開口；其次，學生用英語進行交流的機會少，在真實環(huán)境下使用語言的能力欠缺；最后，很多學生在傳統(tǒng)的英語聽說課堂中較為被動的應(yīng)付教師布置的任務(wù)，久而久之失去學習的興趣和動力，呆坐課堂或者出現(xiàn)玩手機不聽課的現(xiàn)象。

從教師層面來講，首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺，其教學方式制約和影響著高職學生英語聽說運用能力的提高，在英語聽說環(huán)節(jié)中學生的主觀能動性不能很好地體現(xiàn)。其次，很多教師對于新媒體的應(yīng)用還停留在形式上，只是將其作為播放工具，本質(zhì)上還是以教師的“教”為中心，學生仍然處于被動地位；教學中缺乏教學資源的整合運用。最后，教師提供的英語聽說語言材料比較陳舊性，學生缺乏學習興趣。新媒體的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，學生可以通過手機、網(wǎng)站搜索到及時更新的、大量的視頻音頻素材，他們的學習不再拘泥于課堂和教材中固定的信息渠道。

以上這些因素都阻礙了學生聽說水平的提高，致使畢業(yè)生走上工作崗位后實際的語言運用水平難以滿足社會的需求。信息化時代已經(jīng)來臨，教師也應(yīng)該尋求新媒體背景下教學模式的改變以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和新的教學對象的需求。

二、新媒體環(huán)境下高職學生聽說能力培養(yǎng)的有效策略

（一）自媒體的運用有助于師生互動，生生互動

自媒體又稱為私媒體，如QQ空間、博客、微博、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺。筆者對所教大一班級進行了調(diào)查，100%的學生都擁有智能手機，53%的學生有個人電腦，師生完全有條件可以通過這些自媒體進行交流。自媒體具有平民化、易操作、傳播速度快、入門門檻低，有利于學生形成一種自覺的英語學習環(huán)境，有利于教學的及時反饋和評價。首先，自媒體打破了以教材為主的單一英語知識來源，突破了學習時間和空間的限制。學生可以下載一些手機APP，利用微博、微信等新媒體形式構(gòu)建學習和交流英語的自媒體平臺；學生可以用手機下載課本聽力資源、劍橋英語、BBC廣播等，有助于營造英語學習環(huán)境，提高學生的聽說能力。其次，教學模式也不再是自上而下和從師到生，教學主體變成了學生和老師，同時這兩者也都是教學的受體，并且教師和學生地位平等，可以實現(xiàn)雙向交流。最后，教師要注意與學生的情感溝通和人文關(guān)懷，教師要定期進行網(wǎng)絡(luò)安全教育，防止網(wǎng)絡(luò)欺詐和提醒學生注意人身安全。

（二）教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高和教學方式的改進

面對新媒體時代，高職教師也應(yīng)該不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷改進教學方式。首先，一些教師缺乏對新媒體的認識，不能熟練操作運用，從而在課堂教學中不能充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢。教師應(yīng)該及時更新觀念，以開放的態(tài)度勇于接受新興事物，積極學習新媒體技術(shù)的操作技能，學會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語言教學。其次，新媒體環(huán)境下，在高職英語教學過程中，教師的角色發(fā)生了一定的變化。教師不只是知識的傳授者，也是學生學習過程的參加者。面對紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)英語聽說資源，高職教師需要根據(jù)學生的實際情況，加強對信息資源的篩選，并進行適當?shù)丶庸ず蛻?yīng)用為教學服務(wù)。最后，教師應(yīng)該加強新媒體資源和英語聽說訓練的結(jié)合。教師備課時應(yīng)將信息技術(shù)與教學中的各個環(huán)節(jié)整合，精心地設(shè)計聽說任務(wù)，有效地提高課堂使用效率。近些年，微課、翻轉(zhuǎn)課堂都是較好的課堂語言實踐活動形式被廣泛推廣使用，是對傳統(tǒng)課堂教學的有效補充。翻轉(zhuǎn)課堂是借助了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，包括課前教師制作視頻、學生自主學習、課堂教師指導、師生交流互動等多個環(huán)節(jié)。

（三）新媒體環(huán)境下教師評價方式的變化

教師應(yīng)該以新媒體技術(shù)應(yīng)用為依托，充分地使用電子檔案，使用形成性評估方法完成學生聽說成績的評定工作。新媒體環(huán)境下，教師對學生的評價不僅體現(xiàn)在課堂中的聽說訓練的表現(xiàn)，更要體現(xiàn)在學生課外使用自媒體參與英語聽說活動的情況，即將終結(jié)性評價與過程性評價有機結(jié)合在一起。筆者所帶的班級學生每周都會在語音室上課，課上可以使用語音室設(shè)備完成學生聽說對話的錄入，課下學生可以使用手機或者電腦課下完成聽說任務(wù)，如課文朗讀、情景對話、視頻錄入等。這些聽說作業(yè)可以通過新媒體發(fā)送給教師，存入學生的電子檔案中，并及時給與評價。這也解決了班級人數(shù)眾多，教師課上無法一一檢查學生聽說訓練的情況。此外，教師也可以幫助學生充分利用課外時間，形成良好的聽說習慣，對學生的平時成績的評價方式也由單一的課堂表現(xiàn)變成課上和課外表現(xiàn)相結(jié)合的方式。學生的作業(yè)也可以上傳到QQ群里，鼓勵學生之間互評。

（四）高職硬件設(shè)施和資源的支持

數(shù)字化校園建設(shè)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，高職英語教學中也應(yīng)該不斷加強硬件設(shè)施與資源的支持。學校應(yīng)向?qū)W生提供機房、圖書館和語音室等網(wǎng)絡(luò)化學習場所，使得學生可以在校內(nèi)就能夠方便地獲取優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。同時，高職也應(yīng)該加大投入，建立校園主題學習網(wǎng)站，這樣也可以方便學生利用網(wǎng)絡(luò)資源提高聽說水平。一些音頻視頻資料、學習課件都可以傳到網(wǎng)站上共享，積極為學生營造自媒體學習環(huán)境，如建立校園學習平臺、利用微信公眾號等等。以本校為例，各個系部設(shè)有計算機機房，有英語語音室五個，這都極大地便利了學生獲取學習資源。學校應(yīng)該積極創(chuàng)建了校園網(wǎng)，師生都有上網(wǎng)賬號來獲取免費的網(wǎng)絡(luò)資源。

三、新媒體環(huán)境下英語聽說課堂教學設(shè)計案例

大學英語教學改革的深入，要求教師加強學生的聽說能力訓練。筆者以高等教育出版社《新編實用英語視聽說教程》教材下冊第三單元We’re going to take a day trip為案例，探究在新媒體環(huán)境下，教師如何利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動。教學設(shè)計如下：

（一）課前階段

課前階段，學生應(yīng)該以學習與此課相關(guān)的語言知識和文化背景為主。為此，教師應(yīng)該提前布置學生學習任務(wù)，以便學生能夠做好充分地課前準備，為課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)。具體來說，筆者設(shè)計了以下幾個任務(wù)：任務(wù)一，教師可以在班級微信群發(fā)布旅游常用口語微課視頻，并要求學生完成相關(guān)小測試。任務(wù)二，預(yù)習本課的新的單詞、短語。學生可以通過手機APP和一些學習網(wǎng)站，熟悉讀音和用法。任務(wù)三，要求學生利用媒體資源收集與此課相關(guān)的旅游地點的風俗民情等文化背景知識。任務(wù)四，學生可以通過多種媒介資源，尋找與旅游相關(guān)的自己感興趣的內(nèi)容，可與同學、教師進行分享。

（二）課中階段

課中階段是學生進行聽說訓練的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計緊湊的、學生感興趣的環(huán)節(jié)，吸引學生充分地參與進來。具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下：教師將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位通過圖片、PPT、視頻等形式展示關(guān)于本課旅游地點的介紹；課中教師授課時提出問題，學生可在微信群里用錄音的形式即時做出回答，既保證了學生的課堂參與率，也降低了提問所產(chǎn)生的焦慮感；教師可以在自己事先搜集和整理的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)和批評指正，再將重新整理好的信息發(fā)布到班級QQ群共享平臺或微信群等，實現(xiàn)資源共享，協(xié)助學習。

（三）課后階段

課后階段是課堂知識鞏固與提升的關(guān)鍵。教師可以利用新媒體技術(shù)，檢驗學生的課堂學習效果，提高學生的語言輸出能力。具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下：學生以小組形式拍攝與本節(jié)課題旅游相關(guān)的微視頻發(fā)布到微信朋友圈或者微博平臺，教師和學生可以同時點評并給出建議；學生利用自己本節(jié)所需的語言知識點，在微信群交流自己感興趣的旅游景點或者自己印象最深刻的旅游經(jīng)歷。除此之外，教師應(yīng)鼓勵性格內(nèi)向的學生積極參與，激發(fā)其學習興趣，讓更多的學生主動參與進來；教師應(yīng)該保證評價的及時性，第一時間給出評價并查看生生互評的結(jié)果。

四、結(jié)語

新媒體技術(shù)支持下，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的學習興趣和主觀能動性，實現(xiàn)教學相長，提升。新媒體提供了新的教和學的手段，但教師和學生都不能過分地依賴新媒體。教師應(yīng)該提前設(shè)計好聽說任務(wù)，將新媒體技術(shù)同課內(nèi)外教學資源真正地有機整合起來，切實提高學生的聽說語言運用能力。學生在學習中不能過度地依賴手機軟件、翻譯軟件等電子產(chǎn)品，將網(wǎng)絡(luò)資源代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書本字典。新媒體促進英語教學改革的實施和發(fā)展，還需要我們加強進一步研究和實踐。