□駱劍琴

隨著我國社會主義的發(fā)展步伐，教育路線在朝著更好、更高效的方向發(fā)展，高校思想政治教育課程的開展，將學(xué)生們培養(yǎng)成綜合型人才作出了貢獻(xiàn)。思想政治教育中的工匠精神不只是為了迎合社會需要而進(jìn)行的人才培養(yǎng)，更是為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們?nèi)矫姘l(fā)展的目標(biāo)，對于學(xué)生的思想政治教育起到了一定積極作用。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，是一種有效的教育方式，旨在培養(yǎng)出我國自己的“工匠精神”人才，為未來的國家發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、工匠精神的缺失對高校思想政治教育的不良影響

(一)高校學(xué)生不能更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。隨著社會的高速發(fā)展，所有行業(yè)都在革新，人才也處在激烈競爭狀態(tài)中，高校的學(xué)習(xí)環(huán)境顯然是應(yīng)當(dāng)緊跟社會發(fā)展步伐而作出改變的。對于學(xué)生而言，提升自身是很有必要的，在傳統(tǒng)教學(xué)下應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識、開拓精神?，F(xiàn)階段的部分高校課程中工匠精神的缺乏，直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏持之以恒、拼搏向上的精神，自身的不認(rèn)同、對知識沒有更深了解和對自身規(guī)劃的模糊，對于社會發(fā)展的快步伐來說顯然是落后的，對于學(xué)生們?nèi)蘸笤谏鐣械陌l(fā)展沒有一點(diǎn)好處。

(二)高校學(xué)生不能在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)精神。我國技術(shù)型人才較為稀缺，這就需要高校要加強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)技能的培訓(xùn)，大部分的高校學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，縱使理論知識學(xué)的再扎實(shí)，缺乏實(shí)踐課程的輔助，也是不可行的。實(shí)踐課程的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)精神較為缺乏，缺乏職業(yè)精神的引導(dǎo)，對于學(xué)生自身日后的發(fā)展起到不利的影響，也不符合社會發(fā)展下的人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)。

(三)間接造成校企合作不牢固。高校和企業(yè)間的合作，很大程度上幫助了大學(xué)生就業(yè)，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力，為大學(xué)生的順利就業(yè)又提供了一層保障。高校與企業(yè)之前的合作，不僅滿足了企業(yè)用人要求，更為大學(xué)生初入社會鋪平了道路，但是如果高校培養(yǎng)人才的教學(xué)不夠完善，教學(xué)過程中缺乏工匠精神的建立，長此以往，學(xué)生發(fā)展情況很難滿足企業(yè)的招工要求，很容易讓校企之間的合作變的脆弱，也就無法達(dá)成長遠(yuǎn)的合作，這種薄弱環(huán)節(jié)的存在，對高校和在校中的學(xué)生發(fā)展是不利的。

(四)不利于高?！半p師型”教師的培養(yǎng)及引入。“雙師型”教師是一種不僅具備理論知識教授經(jīng)驗(yàn)的教師，同時還具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，工匠精神的缺乏，會讓高校的教學(xué)體系不夠完善，對于“雙師型”的引進(jìn)工作達(dá)不到足夠的吸引力，這類教師的缺乏，使高校學(xué)生的教學(xué)工作變的非常有局限，對高校壯大師資力量構(gòu)成了隱患。

二、工匠精神融入高校思想政治教育的價值

(一)豐富了高校思想政治教育內(nèi)涵。高校培養(yǎng)學(xué)生主要從知識課程方面、精神文化方面和制度約束方面入手，讓學(xué)生在高校中學(xué)到了一技之長，提升了綜合素質(zhì)，懂得了制度的約束，這些對于即將步入社會工作生活的學(xué)生們來說都是非常有幫助的。其中的精神文化方面的培養(yǎng)，主要是通過高校的思想政治教育課程傳授完成的，它是高校培養(yǎng)學(xué)生的核心內(nèi)容，主要體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面，是學(xué)生教學(xué)工作中必不可少的教授環(huán)節(jié)。

工匠精神融入高校思想政治教育課程后，能很好地培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度。工匠在之前是技術(shù)水平專業(yè)的工人的別稱，加入到高校的思想教育課程中，代表著嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精和專業(yè)負(fù)責(zé)的工作理念，很大程度上豐富了思想政治教育的內(nèi)容，讓學(xué)生們得到更完善的教學(xué)體驗(yàn)，在豐富的內(nèi)容體驗(yàn)下提升自己的精神層次。同時，工匠精神的融入，也讓即將步入社會的大學(xué)生極易接受和認(rèn)同，保證了工匠精神發(fā)揮作用的最大化。另外，在當(dāng)代西方文化的大力沖擊下，我國要保護(hù)自己的工匠精神的傳承，將一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度傳達(dá)到新一代接班人的身上，是高校的重要使命與責(zé)任，在豐富思想政治教育內(nèi)容的同時，也堅(jiān)定了高校文化的正確方向。

(二)提升了高校育人的效果。我國一直秉持著社會主義價值觀的宗旨去開拓進(jìn)取，它是一種歷史的傳承，包含著太多的意義與價值，高校的育人目標(biāo)也要與社會發(fā)展的方針相契合，在正確的方向上培養(yǎng)社會需要的人才。工匠精神的融入，將我國傳統(tǒng)文化中的精益求精、踏實(shí)實(shí)務(wù)、執(zhí)著專一的精神很好地教授到青年學(xué)生身上，讓他們不忘傳統(tǒng)文化，將這種精神更好地傳承下去，發(fā)展具有社會主義價值觀的人才。

工匠精神的融入，讓學(xué)生有了更明確的發(fā)展要求，明確了他們的發(fā)展方向，在學(xué)生生涯起到了引導(dǎo)作用，提升了高校育人的效果，較大程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后在社會中的工作與生活提供了幫助。

(三)為學(xué)生們營造了良好的校園文化平臺。高校中的校園文化對于學(xué)生們的發(fā)展也起到良好的輔助作用，良好氛圍下的校園文化，更容易使學(xué)生建立正確的人生價值觀，搭建校園文化平臺至關(guān)重要。學(xué)生對校園文化越來越深刻的認(rèn)知，對高校育人的宗旨與理念就越清晰，對學(xué)生的思想文化發(fā)展隱隱發(fā)揮著指引作用，好的校園文化需要做到的就是激發(fā)學(xué)生、吸引學(xué)生及感染學(xué)生。

工匠精神的融入如春風(fēng)般在校園文化中擴(kuò)散，諸多工匠形象展現(xiàn)在校園文化中，使得高校的育人內(nèi)容有了較為形象的引導(dǎo)，通過對學(xué)生視覺的沖擊，無形中增強(qiáng)工匠精神在校園中的作用，豐富了校園文化，也讓工匠精神更深入人心。

(四)升華了學(xué)生的精神文化層次。校園文化和課堂上的工匠精神的宣揚(yáng)，讓學(xué)生們的認(rèn)識更加深一層，在大部分學(xué)生的傳統(tǒng)意識中，工匠是一群默默無聞、可敬可愛、耐心鉆研的工作者，他們沒有大富大貴的背景，沒有花里胡哨的吹噓，正是這種值得贊賞的工作態(tài)度才讓他們在校園中成了校園文化的“代言人”，讓學(xué)生們接受著良好文化氛圍的熏陶，升華了他們的精神文化層次，進(jìn)而對自己的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的化學(xué)反應(yīng)，對他們?nèi)烁竦乃茉煲财鸬搅瞬诲e的引導(dǎo)效果。

工匠精神的深入人心，從心理層面來說，也會對學(xué)生群體起到榜樣的作用，榜樣的作用是無窮大的，榜樣的作用是將工匠精神化作一股力量，它隱藏于學(xué)生們的心中，時時激勵著他們的進(jìn)步，讓他們有面對困難并克服的勇氣，工匠即成為學(xué)生們感知認(rèn)知與情感認(rèn)同的承接環(huán)節(jié)，對學(xué)生各方面的發(fā)展起到督促作用，同時，在工匠精神的傳播與作用下，也將對高校育人起到一定的積極作用。

三、結(jié)語

在如此快速發(fā)展的歷史進(jìn)程下，高校學(xué)生如何才能更快地適應(yīng)社會發(fā)展并作出自己的貢獻(xiàn)，成為新時代的人才，是擺在教育行業(yè)面前的一道難題，高校教育在其中扮演著重要的角色。在校園教學(xué)中，工匠精神融入思想政治教育的宗旨不僅是為社會培養(yǎng)更多需要的人才，更是為了每一位同學(xué)的全面發(fā)展而做出的努力，在工匠精神的影響下，營造更好的校園文化環(huán)境，加強(qiáng)育人的功效，是高校的發(fā)展目標(biāo)，更是持續(xù)努力的方向。