唐寶利 孫玉強(qiáng)

摘要：本論文基于應(yīng)用型土木工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，對(duì)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的積極性并培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力，探討結(jié)果可供課程教學(xué)改革參考。

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；教學(xué)改革；培養(yǎng)能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）06-0117-02

一、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的特點(diǎn)和目前的情況

1.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的課程特點(diǎn)?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程具有內(nèi)容多、概念多、半理論半經(jīng)驗(yàn)公式多、公式中系數(shù)多、構(gòu)造要求多、基本假定多、規(guī)范條文多的特點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)具有不唯一性、評(píng)價(jià)多角度性，使學(xué)生學(xué)起來(lái)非常困難。同時(shí)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)多次調(diào)整才能得出較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)不如以前所學(xué)的《力學(xué)》那樣得心應(yīng)手。

2.目前混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)情況。（1）學(xué)生常用學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)力學(xué)》的方法來(lái)學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，并慣以學(xué)習(xí)答案唯一的力學(xué)思維方式來(lái)考慮分析答案不唯一的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，學(xué)生一時(shí)難以接受。（2）目前，學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)基本上是通過(guò)課堂授課、答疑、作業(yè)這一過(guò)程完成的，缺少對(duì)學(xué)生多角度訓(xùn)練和綜合考察。（3）教材的內(nèi)容多而雜，課堂教學(xué)注重理論知識(shí)，而實(shí)踐沒(méi)有得到加強(qiáng)，達(dá)不到理論與實(shí)際很好結(jié)合的教學(xué)效果。（4）學(xué)生特點(diǎn)具有多層次性，有預(yù)科生、民族生、普理生和職高生，由于基礎(chǔ)層次和語(yǔ)言差異使得理解能力不同。比如：職高生有專業(yè)基礎(chǔ)理解知識(shí)點(diǎn)要比其他層次學(xué)生快。普理生文化基礎(chǔ)較好，理解推導(dǎo)方面要比其他層次學(xué)生好。另外，由于使用漢語(yǔ)授課，使預(yù)科生和民族生聽(tīng)課很吃力，需要思維轉(zhuǎn)換。

二、課程教學(xué)改革的方面

1.采取教師和學(xué)生換位的教學(xué)方法。相同內(nèi)容教師和學(xué)生換位的教學(xué)方法使得教學(xué)彼長(zhǎng)。教師列出主要內(nèi)容的框架，提出問(wèn)題的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，上課時(shí)有計(jì)劃地讓某個(gè)同學(xué)給其他同學(xué)講解，然后組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行評(píng)講。這種以提出問(wèn)題的形式讓學(xué)生主講的教學(xué)方式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了傳統(tǒng)“單一的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受”的教學(xué)模式，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)揭示問(wèn)題的本質(zhì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.采取“加分政策”對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生的“課堂表現(xiàn)”適當(dāng)加分給予鼓勵(lì)，譬如：對(duì)問(wèn)題的解答、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、對(duì)前沿知識(shí)的了解等方面，可以根據(jù)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)加分，并在平時(shí)成績(jī)中得以體現(xiàn)。

3.強(qiáng)化過(guò)程考核。進(jìn)行課程總成績(jī)分值比例調(diào)整：平時(shí)成績(jī)由原來(lái)的30%調(diào)整到50%，期末成績(jī)由原來(lái)的70%調(diào)到50%，對(duì)于平時(shí)成績(jī)?cè)黾拥?0%由兩個(gè)考核過(guò)程組成：（1）實(shí)現(xiàn)階段性考試占10%，每月進(jìn)行一次檢測(cè)考試，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。（2）要求學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記和查閱前沿資料占10%。

4.授課采用原理遷移法。將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)和其他學(xué)科（力學(xué)、基礎(chǔ)工程）等知識(shí)結(jié)合起來(lái)講解，例如：混凝土構(gòu)件間的作用力結(jié)合樁基礎(chǔ)的“變剛度調(diào)平概念設(shè)計(jì)”；錨具變形、鋼筋回縮和接縫壓縮引起的應(yīng)力損失中的“反摩阻”和基礎(chǔ)工程中的“負(fù)摩阻力”結(jié)合講解，使學(xué)生更容易掌握。

5.精選內(nèi)容，刪減煩瑣推導(dǎo)?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，應(yīng)重點(diǎn)講解概念、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)原理，減少公式的煩瑣推導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)應(yīng)用及工程中設(shè)計(jì)注意的問(wèn)題。

6.結(jié)合工程實(shí)際布置課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)與理論知識(shí)相結(jié)合，有利于加深學(xué)生對(duì)課程的理解。布置課程設(shè)計(jì)時(shí)在選題上結(jié)合實(shí)際工程案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合實(shí)際布置課程設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力而不是單純紙上談兵，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更好。

7.加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。組織學(xué)生以比賽形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科創(chuàng)訓(xùn)練，先讓學(xué)生進(jìn)行模型設(shè)計(jì)并進(jìn)行理論分析，再通過(guò)試驗(yàn)室檢測(cè)驗(yàn)證，最后進(jìn)行創(chuàng)新評(píng)價(jià)，這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象能力。

8.注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理這門(mén)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，為了加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的實(shí)際動(dòng)手能力，組織學(xué)生進(jìn)行工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)符合對(duì)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的理念。

三、結(jié)語(yǔ)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是一門(mén)理論與實(shí)際緊密結(jié)合的課程，對(duì)于學(xué)生以后從事設(shè)計(jì)、科研、施工及管理工作來(lái)說(shuō)，都是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文通過(guò)應(yīng)用多元化的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生，目的在于使學(xué)生理解和掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理這門(mén)課程，提高“應(yīng)用型”學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

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