馬亞瓊

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，國(guó)民生活水平的不斷提高，對(duì)教育的重視程度也在不斷的增高。在新課改的背景下，對(duì)教學(xué)的方法也在逐漸的進(jìn)行創(chuàng)新。本文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新進(jìn)行了研究，旨為我國(guó)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 課型創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

前言

語(yǔ)文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在新課改的背景下，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法也在不斷地創(chuàng)新。閱讀是語(yǔ)文學(xué)科中重要的一部分，對(duì)閱讀進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的意義

語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練是初中學(xué)習(xí)中重要的一部分，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。能夠科學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的習(xí)慣。另外對(duì)語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新課的改革也是新課改的要求，符合素質(zhì)教育的要求。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的原因

在新課改的背景下，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是改革的必然要求。教學(xué)的創(chuàng)新就是從不同的角度、運(yùn)用不同的方式和有特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。課程需要?jiǎng)?chuàng)新主要原因如下。第一點(diǎn)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的宏觀背景發(fā)生了很大的變化，素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)提出了更多的要求。隨著創(chuàng)新教育的研究日益加深，課程改革和教材改革也在緊張的進(jìn)行。其次，在初中語(yǔ)文新課標(biāo)的改革進(jìn)行時(shí)，也提出了全新的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念指出語(yǔ)文課堂需要語(yǔ)文實(shí)踐的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀理解能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)探索，這些要求促使我們一定要更新教育的觀念和對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，這樣的改革會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)深刻的變化。最后，初中語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要求從課文的整體角度進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的設(shè)計(jì)要突出誦讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，教學(xué)的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這也是初中語(yǔ)文閱讀課需要?jiǎng)?chuàng)新的原因[1]。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的內(nèi)容

1.結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新

初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，不應(yīng)該僅限于課本上的知識(shí)，可以根據(jù)課本的知識(shí)找到一些課外的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容。另外在教學(xué)的思路與教學(xué)的理念上也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，最常使用的方法就是朗誦、劃分段落、理解內(nèi)容、情感分析和進(jìn)行總結(jié)幾個(gè)步驟，所以對(duì)閱讀教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)該擺脫這種教學(xué)模式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀思維上面，豐富閱讀課的內(nèi)容，并且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。

2.突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)的地位。由教師對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生跟著教師的思路完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。所以對(duì)閱讀課進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在文學(xué)知識(shí)積累上面，要提高學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)[2]。

3.對(duì)課型的模式進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)初中閱讀課教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)還要對(duì)課型的模式進(jìn)行創(chuàng)新。閱讀的課型模式包括探究課型、導(dǎo)讀課型、回讀課型、表演課型和欣賞課型。探究課型教師和學(xué)生可以一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生可以提出想問(wèn)的問(wèn)題，然后一起進(jìn)行討論，從而加深對(duì)文章的理解。導(dǎo)讀課型教師可以介紹文章的作者及背景，對(duì)文章的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生自主的對(duì)文章進(jìn)行理解，開(kāi)闊學(xué)生的視野?；刂v課型指的是教師對(duì)文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行回講，教師指出回講時(shí)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。表演課型是教師編寫(xiě)劇本，學(xué)生通過(guò)劇本進(jìn)行排練，在表演的過(guò)程中理解文章的含義。欣賞課型是通過(guò)對(duì)好的文章進(jìn)行鑒賞，從而理解作者想表達(dá)的情感以及提高閱讀理解的能力。

四、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的形式

1.散文教學(xué)的創(chuàng)新

散文注重于情感的表達(dá)，具有形散神聚的特點(diǎn)。散文的題材也比較廣泛，所以學(xué)習(xí)起來(lái)就有一定的難度。學(xué)生理解起來(lái)也很困難。學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。在傳統(tǒng)的散文教學(xué)方法中，往往會(huì)通過(guò)總結(jié)作者想表達(dá)的情感和背誦課文的方式對(duì)散文進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法很難讓學(xué)生體會(huì)到作者想表達(dá)的含義，也體會(huì)不到文章的美感。所以在散文教學(xué)的創(chuàng)新中教師應(yīng)該結(jié)合散文的特點(diǎn)采用探究課型和欣賞課型相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行分析和散文情感進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

2.小說(shuō)教學(xué)的創(chuàng)新

小說(shuō)是容易理解的題材，在新課標(biāo)中對(duì)于小說(shuō)的教學(xué)要求是讓學(xué)生理解小說(shuō)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思維能力和閱讀理解的能力。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用探究型的課題，教師和學(xué)生一起對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行分析，在互動(dòng)中解決學(xué)生提出的問(wèn)題，最后由教師總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。部分小說(shuō)還可以采用表演課型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以將小說(shuō)中的情節(jié)排成劇本，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行演繹，這樣會(huì)讓學(xué)生更好的對(duì)小說(shuō)進(jìn)行理解[3]。

3.文言文的教學(xué)創(chuàng)新

文言文是一種很難理解的題材，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，并不具備閱讀和理解的能力。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用在工具書(shū)的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，講述后讓學(xué)生采取回講課型對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣的教學(xué)方式即可以發(fā)揮教師的主講作用，對(duì)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行回講時(shí)提供幫助，結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)初中閱讀課進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證新課型的實(shí)用性和科學(xué)性。

綜上所述，新課改對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求。本文從初中參考文獻(xiàn)：語(yǔ)文閱讀教學(xué)課型的原因、意義、方向以及形式進(jìn)行了分析，希望可以尋找出一條初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]林榮桂. 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（5）：147-147.

[2]王景德. 論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新[J]. 新校園旬刊， 2016（2）：145-145.

[3]楊青梅. 論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新[J]. 新課程：中， 2016（10）：146-146.