宋其超

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面，在教育資源欠缺、教育觀念落后的農(nóng)村，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力面臨諸多阻礙。論述了在品德與社會(huì)教學(xué)中，如何將學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，利用時(shí)事新聞培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；自學(xué)能力；時(shí)事新聞；農(nóng)村學(xué)生

一、我們所研究的“品德與社會(huì)自學(xué)能力”

雖然目前對(duì)自學(xué)能力的研究不少，但還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義?；谥T多文獻(xiàn)的論述并結(jié)合本校實(shí)際，我們研究的“品德與社會(huì)自學(xué)能力”被確定為：在品德與社會(huì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體能夠發(fā)揮以下能力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）熱愛(ài)學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程：能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；（2）交流與合作的能力：能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc他人溝通、交流合作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）信息處理能力：能自覺(jué)、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息；（4）勤于反思的能力：具有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等；（5）解決問(wèn)題的能力：能夠選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說(shuō)明問(wèn)題。

二、我們所面對(duì)的“農(nóng)村學(xué)生”

本文中的“農(nóng)村學(xué)生”主要指：因父母外出打工或是文化水平有限，不能得到家庭學(xué)習(xí)幫助的學(xué)生；因家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，不能享受網(wǎng)絡(luò)、電腦、圖書(shū)等家庭學(xué)習(xí)資源的學(xué)生；因教育參與者觀念落后，學(xué)習(xí)中不能充分發(fā)揮主體作用的學(xué)生。課前自學(xué)資源的缺少，限制了學(xué)生在課堂上自主能力的發(fā)揮。但是，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子家庭都有電視機(jī)，都可以收看到中央臺(tái)和地方臺(tái)的綜合頻道，這就成為我們利用時(shí)事新聞培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、我們所取得的經(jīng)驗(yàn)

本課題組力求充分發(fā)揮課程的社會(huì)性，利用時(shí)事新聞培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做課堂的主人。我們主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.課前預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)建議的應(yīng)用

根據(jù)單元主題或是課的內(nèi)容設(shè)置合理的預(yù)習(xí)建議，可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地搜集新聞時(shí)事。以遼師大版品德與社會(huì)（版本下同）六年級(jí)下冊(cè)為例：教師根據(jù)第一單元的主題“燦爛的東西方文明”設(shè)計(jì)單元預(yù)習(xí)建議——近期請(qǐng)關(guān)注東西方歷史文化相關(guān)的新聞報(bào)道，并把你感興趣的新聞時(shí)事與大家分享；教師根據(jù)第一單元第三課的主題“文明的交融”布置課前預(yù)習(xí)建議——請(qǐng)關(guān)注近期中外交往的大事件。這樣的預(yù)習(xí)建議幫助學(xué)生有針對(duì)性地搜集信息，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生搜集到的“一帶一路”的新聞就很好地運(yùn)用到了“文明的交融——絲綢之路”這一課，遙遠(yuǎn)的絲綢之路馬上就與當(dāng)今中國(guó)的發(fā)展有效結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用的良好效果。

2.課前活動(dòng)——新聞評(píng)述

這是一項(xiàng)利用課前三分鐘做的活動(dòng)。課前一名主講人就某個(gè)新聞事件提出疑問(wèn)、講述學(xué)習(xí)這個(gè)新聞的經(jīng)歷或是這個(gè)新聞對(duì)生活的影響等等。以主講人講述為主，也可適當(dāng)進(jìn)行生生互動(dòng)，活動(dòng)目的在于鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新聞，提倡參與性，難度較低。教師可以把學(xué)生的新聞評(píng)述運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，或運(yùn)用到本課或是其他課的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，借此豐富學(xué)生有限的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在活動(dòng)中交流的“馬云中國(guó)首富”“特朗普退群”等新聞，在“聯(lián)成一體的世界經(jīng)濟(jì)”（六下第4課）中就被再一次提起和放大，抽象晦澀的經(jīng)濟(jì)知識(shí)瞬間就變得似曾相識(shí)。

3.課堂應(yīng)用——合作探究

品德與社會(huì)是一門(mén)極具開(kāi)放性和實(shí)踐性的綜合性課程。學(xué)生將搜集到的新聞時(shí)事拿到課堂交流正是課程開(kāi)放性的重要體現(xiàn)，注重學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展，是凸顯課程開(kāi)放性的重要途徑。所以在課堂上開(kāi)展以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決性學(xué)習(xí)會(huì)很好地引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的時(shí)事新聞加以利用。問(wèn)題可以來(lái)源于教材和教師，比如在學(xué)習(xí)“聯(lián)成一體的世界經(jīng)濟(jì)”一課時(shí)，一個(gè)非常重要而且教材明確提出的問(wèn)題就是“家鄉(xiāng)在世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程當(dāng)中有哪些優(yōu)勢(shì)？”問(wèn)題也可以來(lái)源于學(xué)生的困惑“世界第一大經(jīng)濟(jì)體美國(guó)忙著‘退群，第二大經(jīng)濟(jì)體中國(guó)忙著‘建群，那么‘退群和‘建群的利弊都有哪些呢？”但是學(xué)生的困惑能否成為本節(jié)課探究的重點(diǎn)，需要教師做合理的把握。

小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，學(xué)生通過(guò)關(guān)注時(shí)事新聞這個(gè)生活中常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，初步掌握了認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的方法，促進(jìn)了自身社會(huì)性的發(fā)展。學(xué)生逐漸意識(shí)到：品德與社會(huì)學(xué)科是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)而不是學(xué)習(xí)教材、識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，理解了學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的價(jià)值；這門(mén)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生搜集的信息，搜集信息的有效性和加工信息的能力決定了自己課堂參與程度，而通過(guò)反思學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整學(xué)習(xí)方法則可以提升自己的課堂參與度；教師與教材不是問(wèn)題的制造者，而是問(wèn)題解決的幫手，問(wèn)題來(lái)源于自己對(duì)社會(huì)的探索，與面臨相同問(wèn)題的同伴交流合作有利于問(wèn)題的解決。而學(xué)生的這些進(jìn)步，正是我們期待的農(nóng)村學(xué)生品德與社會(huì)自學(xué)能力的提高。

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