摘 要：目前我國電化教育雖然已經(jīng)很普遍，但是在少數(shù)民族地區(qū)電化教育的實施還存在一定的困難，電化教育的實際教學水平和效果還有待提高。這就需要我們分析少數(shù)民族地區(qū)電化教育存在的問題，采取針對性的應(yīng)對措施，逐步提高少數(shù)民族地區(qū)的電化教育水平，進而提高其整體教育成效。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；電化教育；應(yīng)對措施

一、 前言

電化教育是提高我國全民素質(zhì)的重要教育措施，能夠在教育方法、思想以及內(nèi)容等方面發(fā)揮推動作用，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，并且能夠滿足人們對學習的需求。只有了解電化教育的本質(zhì)，掌握其方法，并將電化教育運用在實際教學中，才能發(fā)揮出電化教育的作用。

二、 少數(shù)民族地區(qū)電化教育存在的問題

少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)用電化教育存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教育理念比較落后。少數(shù)民族地區(qū)由于交通不發(fā)達、信息落后等原因，導致很多先進的教育理念以及教育手段都很難及時傳遞過去，導致其教育理念落后，對于電化教育認識不足，使得部分教師不愿意采用電化教育手段組織教學活動。同時，家長不認可電化教育方法，也是影響少數(shù)民族地區(qū)電化教育落實和教育水平的因素之一。第二，電化教育硬件設(shè)施不足，影響電化教育的落實。實施電化教育需要有電腦、電視等設(shè)施，而少數(shù)民族地區(qū)的教育經(jīng)費不足，可用于購買電化教育設(shè)施的經(jīng)費有限，導致設(shè)施不足，無法滿足電化教育需求。此外，在軟件方面也存在一定的缺陷。少數(shù)民族地區(qū)電化教育不僅需要教師有專業(yè)的教學能力，而且還需要教師擁有一定的電化設(shè)備使用能力，對教師的要求較高，部分教師的電化教育設(shè)備使用能力有待提高。

三、 少數(shù)民族地區(qū)電化教育問題的應(yīng)對措施

（一） 優(yōu)化電教化教師隊伍

教師隊伍是實施電化教育的關(guān)鍵，也是保障電化教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在少數(shù)民族地區(qū)強化電化教育在教育教學中的作用，需要注意培養(yǎng)電化教育教師，提高教師的電化教育能力。首先，要篩選合適的教師組建電化教育教師隊伍。電化教育教師隊伍組建之后，需要對教師對進行專業(yè)培訓，提升教師電化教育的綜合水平，從而發(fā)揮出電化教育在少數(shù)民族地區(qū)教育中的作用，提升少數(shù)民族地區(qū)的教育水平。其次，要注意定期對電化教育教師隊伍進行考核。考核內(nèi)容主要是檢測教師對電化教育技術(shù)掌握情況、應(yīng)用情況等，如果教師考核效果不理想，可根據(jù)實際情況對教師重新進行培訓，或是重新挑選合格的教師加入電化教育師資隊伍。例如，每學期結(jié)束時考核教師電化教育設(shè)備的操作能力，并從學生學習成果方面評價教師的電化教育水平等，對教師的電化教育能力進行綜合考核與評價，確保評價的公正性和準確性，這樣才能持續(xù)優(yōu)化電化教育教師隊伍。

（二） 加強理論技能的提升

在少數(shù)民族地區(qū)采用電化教育措施，不僅要有專業(yè)的電化教育教師，其他學科的教師也應(yīng)重視學習和掌握電化教育理論基礎(chǔ)知識，利用電化教育優(yōu)勢加強學科建設(shè)，提高學科教學質(zhì)量，以此為學生打好基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)重視將理論與實踐結(jié)合起來，重視與實際情況相連，探索適合自身的電化教育措施。此外，還應(yīng)注意強化教師的電化教育理論探索意識，提高教師研究電化教育的能力。想要在少數(shù)民族地區(qū)的教育中發(fā)展電化教育，就需要強化電化教育的科研工作，只有這樣才能不斷提高電化教育成效，并且通過實踐教學促使電化教育的理論基礎(chǔ)與實際教學方法越來越成熟。也只有在少數(shù)民族地區(qū)大力支持并落實電化教育，才能使其成為獨立的體系，從而在其他學科的教學建設(shè)中發(fā)揮作用，促進各學科的建設(shè)。值得注意的是，電化教育的理論與實踐還需要繼續(xù)優(yōu)化和完善，應(yīng)組織專業(yè)學者、教師等人員，編寫相關(guān)的教材等，以便培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

（三） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念是少數(shù)民族地區(qū)電化教育得以落實、發(fā)展的前提條件。少數(shù)民族地區(qū)由于受地理環(huán)境的限制，信息技術(shù)比較滯后，為促進電化教育的應(yīng)用和發(fā)展，可以通過交流等措施轉(zhuǎn)變教師的教育理念。例如，少數(shù)民族地區(qū)每年組織區(qū)域內(nèi)的教師交流電化教育心得體會，這樣教師之間可以互相交流電化教育教學經(jīng)驗，能夠在電化教育教學方面進行改革和創(chuàng)新，有利于提高電化教育成效，促進少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。此外，少數(shù)民族地區(qū)還可以組織本地教師參加北京、上?；蛘吒浇鞘械碾娀逃涣鲿?，增加少數(shù)民族教師與其他地域教師的交流，使其掌握先進的電化教育技術(shù)和思想觀念，有利于教師掌握先進的電化教育措施，使其在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揮更大的作用?？梢姡D(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念，有利于落實電化教育，并且提升其教育作用。

四、 總結(jié)

針對我國少數(shù)民族地區(qū)電化教育存在的問題，在提高電化教育價值的過程中，可以采用優(yōu)化電教化教師隊伍、加強理論技能的提升、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念等措施，改善電化教育在少數(shù)民族地區(qū)的應(yīng)用現(xiàn)狀，凸顯出電化教育的優(yōu)勢、作用和價值。總之，在現(xiàn)代化教育背景下，少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極開展電化教育，從而實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)教育的不斷發(fā)展。

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作者簡介：旦知草，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣電化教育中心。