摘 要：在費(fèi)孝通先生的文化自覺視域下，筆者對(duì)浙江萬里學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題進(jìn)行研究，將選題主要分為四方面：中國(guó)文化研究、西方文化研究、跨文化交際研究與對(duì)中西方文化批判性認(rèn)識(shí)的研究（此處文化包括狹義文化和廣義文化）。研究結(jié)果表明：西方文化研究長(zhǎng)期占主導(dǎo)地位，中國(guó)文化研究、跨文化交際研究與對(duì)中西方文化批判性認(rèn)識(shí)的研究應(yīng)引起更多關(guān)注；同時(shí)在一定程度上，四方面的選題情況反映學(xué)生的文化自覺能力，因此，應(yīng)從各種途徑加強(qiáng)學(xué)生的文化自覺意識(shí)，培養(yǎng)文化自覺能力。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；本科畢業(yè)論文選題；文化自覺；調(diào)查；反思

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫是高校英語專業(yè)本科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和實(shí)踐性環(huán)節(jié)。前人已對(duì)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文做過多項(xiàng)研究，主要涉及論文寫作的現(xiàn)狀、論文寫作的指導(dǎo)策略、論文選題的問題與對(duì)策等。而筆者從文化自覺的角度研究英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，尚屬新視角。

文化自覺的概念由費(fèi)孝通先生于20世紀(jì)90年代在全球化背景下提出，即“生活在一定文化中的人對(duì)其文化有‘自知之明，明白它的來歷、形成的過程，所具的特色和它的發(fā)展的趨勢(shì)，不帶任何‘文化回歸的意思。不是要‘復(fù)舊，同時(shí)也不主張‘全盤西化或‘全盤他化”。同時(shí)，他對(duì)文化自覺的實(shí)現(xiàn)路徑提出了十六字主張：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！蓖庹Z教育的“文化自覺”內(nèi)涵既包括對(duì)母語的“自知之明”，也包括對(duì)外來文化的批判性接受和在認(rèn)識(shí)已有的中西文化精髓基礎(chǔ)上的文化創(chuàng)新。在“絲綢之路”背景下，外語教育中對(duì)母語文化的覺悟與信心更是重要，促進(jìn)中國(guó)文化走出去，避免中國(guó)文化失語癥。

因此，拋開前人的選題分類視角（文學(xué)、文化、語言學(xué)、教學(xué)、翻譯、ESP等），本研究擬以浙江萬里學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題為例，探討論文選題是否踐行“文化自覺”的理念，做到中國(guó)文化與西方文化（主要是英美文化）的“和而不同”；調(diào)查選題中文化自覺體現(xiàn)的四方面：對(duì)中國(guó)文化的掌握、對(duì)西方文化的掌握、跨文化交際以及對(duì)中西文化的批判性認(rèn)識(shí)（此處文化包括狹義文化和廣義文化）。

一、 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中文化自覺的調(diào)查

（一） 研究對(duì)象與方法

本研究方案結(jié)合定性研究和定量研究，且主要分為兩個(gè)部分。

第一部分為縱向研究。研究對(duì)象為近十一年來（2008屆-2018屆）浙江萬里學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題。這部分研究筆者采用對(duì)已有的十一屆畢業(yè)論文選題按照研究或宣傳的主要對(duì)象（中國(guó)文化、西方文化、跨文化交際及對(duì)中西文化的批判性認(rèn)識(shí)四方面）進(jìn)行分類的方式，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。研究涉及的具體問題主要為：

近十一年來，中國(guó)文化、西方文化、跨文化交際及對(duì)中西文化的批判性認(rèn)識(shí)四方面選題的比例如何？選題比例是否有所變化？原因是什么？

為探求原因，筆者還結(jié)合對(duì)十一年來一直任教的10名論文指導(dǎo)老師進(jìn)行了訪談。

第二部分為橫向調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為浙江萬里學(xué)院英語專業(yè)2018屆本科畢業(yè)生與論文指導(dǎo)老師。這部分調(diào)查采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行自編問卷調(diào)查、對(duì)教師進(jìn)行訪談的方式進(jìn)行。自編調(diào)查問卷發(fā)放給隨機(jī)抽取的100名2018屆英語專業(yè)本科畢業(yè)生，回收有效問卷94份。對(duì)10名論文指導(dǎo)教師（與縱向研究中同批）的訪談也與問卷調(diào)查同時(shí)進(jìn)行。研究涉及的具體問題包括以下幾個(gè)方面：

1. 對(duì)2018屆畢業(yè)論文中中國(guó)文化、西方文化、跨文化交際及對(duì)中西文化的批判性認(rèn)識(shí)四方面選題的比例是否認(rèn)同？

2. 畢業(yè)論文選題受到哪些因素的影響？

3. 畢業(yè)論文四方面選題的比例是否在一定程度上、總體上能反映該屆學(xué)生四方面能力的強(qiáng)弱：對(duì)中國(guó)文化的掌握及英文表達(dá)能力、對(duì)西方文化的掌握、跨文化交際能力以及對(duì)中西文化批判性認(rèn)識(shí)的能力？

4. 英語專業(yè)教育中，上述四方面能力需要更多關(guān)注的是哪些？

（二） 數(shù)據(jù)收集和分析

1. 縱向研究

對(duì)浙江萬里學(xué)院近十一年來英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題進(jìn)行整理分類，所得數(shù)據(jù)如下：

表1的數(shù)據(jù)顯示，浙江萬里學(xué)院畢業(yè)論文選題以西方文化研究為主，中國(guó)文化研究、跨文化交際研究與對(duì)中西方文化批判性認(rèn)識(shí)的研究所占比例較小，另外，個(gè)別選題與中西文化相關(guān)性不大，則劃入“其他”一列；十一年來，2009屆、2017屆、2018屆中國(guó)文化研究比例稍高，2009屆前后跨文化交際研究與對(duì)中西方文化批判性認(rèn)識(shí)的研究比例較其他屆稍高，且近兩年來中國(guó)文化研究比例較為顯著超越跨文化研究、對(duì)中西文化批判性認(rèn)識(shí)研究的比例，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方文化研究比例。

基于對(duì)這十一年來一直任教的10名論文指導(dǎo)老師進(jìn)行的訪談，筆者梳理各種觀點(diǎn)，結(jié)合論文選題實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)：目前，英語教學(xué)以西方文化教學(xué)為主，涉及中國(guó)文化、跨文化交際與中西文化批判性認(rèn)識(shí)的較少；2009屆關(guān)于中國(guó)文化選題的突增，與2008年8月舉行的奧運(yùn)會(huì)有一定的聯(lián)系，同時(shí)受奧運(yùn)賽事的影響，2008屆前后跨文化交際研究與對(duì)中西方文化批判性認(rèn)識(shí)的研究也相對(duì)較多；而2017屆與2018屆中國(guó)文化選題的突增，則與浙江萬里學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文選題方向的政策引導(dǎo)密切相關(guān)-“絲綢之路”背景下，要求降低西方文學(xué)寫作比例，增加商務(wù)方向的寫作；另外，這十一年來，在中國(guó)文化、跨文化交際與對(duì)中西方文化批判性認(rèn)識(shí)三方面的選題中，中國(guó)文化研究的選題比例從最低，到超越其他兩方面選題的比例，這說明英語專業(yè)師生與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在加強(qiáng)中國(guó)文化傳播方面逐漸提高意識(shí)，給予更多關(guān)注，這與“絲綢之路”政策的逐漸深入與“中國(guó)文化走出去”的號(hào)召密不可分。

2. 橫向研究

在此研究中，經(jīng)過對(duì)浙江萬里學(xué)院英語專業(yè)2018屆本科畢業(yè)生的有效調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，得出數(shù)據(jù)如下：

一、 對(duì)2018屆畢業(yè)論文中中國(guó)文化、西方文化、跨文化交際及對(duì)中西文化的批判性認(rèn)識(shí)四方面選題的比例認(rèn)同方面：

從表2可以看出，在此方面，學(xué)生不認(rèn)同（“不太同意”與“很不同意”）57.4%稍勝認(rèn)同（“基本同意”與“非常同意”）43.7%。根據(jù)學(xué)生在調(diào)查問卷上說明的選擇理由，不認(rèn)同的學(xué)生大都表示應(yīng)該提高中國(guó)文化、跨文化交際和對(duì)中西文化的批判性認(rèn)識(shí)這三方面的選題比例，西方文化選題的比例可以稍微下降；而認(rèn)同的學(xué)生基本表示英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)西方文化為主。而在對(duì)10名指導(dǎo)教師的訪談中，2名“基本同意”，7名“不太同意”，1名“很不同意”。可見教師更多偏向于不認(rèn)同。教師認(rèn)同與不認(rèn)同的原因與學(xué)生大致相同。

可見，師生都意識(shí)到四方面選題的比例要更和諧，不能西方文化一門獨(dú)大。

二、 在影響畢業(yè)論文選題的因素方面：

影響畢業(yè)論文選題的原因眾多，在給學(xué)生的調(diào)查問卷中，本人提供8條原因可供學(xué)生選擇，并表明可以多選。這些原因是：1）導(dǎo)師推薦；2）課程涉及；3）資料多少；4）個(gè)人興趣；5）相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；6）社會(huì)熱點(diǎn)；7）選題價(jià)值；8）其他。

表3反映：資料多少、個(gè)人興趣、課程涉及與導(dǎo)師推薦是影響學(xué)生畢業(yè)論文選題的主要原因。而對(duì)教師的訪談了解，教師均認(rèn)同這些原因?？梢姡n程教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生選題影響較大，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師與資料依賴性較強(qiáng)，但不可忽視學(xué)生的個(gè)人興趣。

三、畢業(yè)論文四方面選題比例與該屆學(xué)生四方面能力（對(duì)中國(guó)文化的掌握及英文表達(dá)能力、對(duì)西方文化的掌握、跨文化交際能力以及對(duì)中西文化的批判性認(rèn)識(shí)能力）強(qiáng)弱的關(guān)系：

從表4可得，大部分學(xué)生（67%）同意畢業(yè)論文四方面選題的比例在一定程度上、總體上能反映該屆學(xué)生四方面能力的強(qiáng)弱。經(jīng)過對(duì)教師的訪談，6個(gè)教師同意此觀點(diǎn)；不同意的教師則認(rèn)為：學(xué)生選某個(gè)選題可能是因?yàn)閭€(gè)人興趣、導(dǎo)師推薦、資料充足等，但未必是最擅長(zhǎng)的。但總體上，大部分師生認(rèn)為學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文選題的選擇會(huì)傾向于自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

四、英語專業(yè)教育中，該四方面能力中需要給予更多關(guān)注的是（此題可多選）：

根據(jù)表5，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)給予關(guān)注度從高到低依次為：對(duì)中國(guó)文化的掌握及英文表達(dá)能力、對(duì)中西文化的批判性認(rèn)識(shí)能力、跨文化交際能力、對(duì)西方文化的掌握。教師在訪談中也表示，對(duì)中國(guó)文化的掌握及英文表達(dá)能力和對(duì)中西文化的批判性認(rèn)識(shí)能力尤其需要提高。

這一結(jié)果表明：目前英語教育中本土文化缺失或邊緣化，英語文化處于統(tǒng)治地位；但廣大師生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中國(guó)文化的重要性與緊迫感，具有較高的學(xué)習(xí)熱情，并且意識(shí)到在中西文化激烈碰撞的當(dāng)代，對(duì)中西文化需要有批判性思維，了解各自優(yōu)劣，對(duì)個(gè)人身份與定位保持清醒認(rèn)識(shí)。

二、 基于調(diào)查的反思

通過對(duì)浙江萬里學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的調(diào)查，筆者對(duì)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題有了更為全面與深入的認(rèn)識(shí)，也對(duì)選題今后的發(fā)展方向有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這對(duì)英語專業(yè)教育的改進(jìn)與完善有一定的指導(dǎo)作用。

目前，英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中，西方文化研究長(zhǎng)期占主導(dǎo)地位，中國(guó)文化研究、跨文化交際研究與對(duì)中西方文化批判性認(rèn)識(shí)的研究所占比例雖有漸長(zhǎng)、仍相對(duì)較小。而這與“絲綢之路”中的“中國(guó)文化走出去”不符。因此，英語專業(yè)教育就更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)本土文化教育，加強(qiáng)文化自覺性的培養(yǎng)，避免中國(guó)文化失語癥。體現(xiàn)在英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題中，則是四方面選題中可稍降低西方文化的比例，稍增中國(guó)文化、跨文化交際與對(duì)中西方文化批判性認(rèn)識(shí)三方面的選題比例，如此，選題更加和諧健康，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題受到學(xué)生自身知識(shí)與能力、興趣、參考資料等主要因素的影響，在一定程度上反映學(xué)生的相關(guān)能力——一個(gè)外語專業(yè)畢業(yè)生語言能力、知識(shí)含量、思維能力和其他方面的基本素質(zhì)都能在畢業(yè)論文整個(gè)過程中得到體現(xiàn)。畢業(yè)論文選題四方面的比例調(diào)查表明學(xué)生的文化自覺性有待提高。是以學(xué)生要踐行文化自覺的理念，自覺維護(hù)并發(fā)揚(yáng)光大自己文化的歷史與傳統(tǒng)；在處理不同文化關(guān)系時(shí)，樹立“和而不同”的文化觀。

因此，學(xué)生文化自覺能力的培養(yǎng)是當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)外語教育的責(zé)任與任務(wù)之一。英語專業(yè)教育中，加強(qiáng)文化自覺的途徑主要有：

首先，樹立正確的文化觀，強(qiáng)化文化平等意識(shí)，增強(qiáng)民族文化信心。中華文明上下五千年，中華民族要具有民族文化自信心。在多元文化激烈碰撞的當(dāng)代，對(duì)待西方文化要不卑不亢，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同繁榮。

其次，深入領(lǐng)會(huì)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程內(nèi)容，增加介紹中國(guó)文化的英文輸入，加強(qiáng)中國(guó)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)批判性思維，客觀對(duì)待中西文化。根據(jù)人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)從目的語文化的輸入轉(zhuǎn)向兼顧母語文化與目的語文化的輸入；適量增加有助于學(xué)生培養(yǎng)漢語文化素養(yǎng)的課程，更好地了解與表達(dá)中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明，激發(fā)學(xué)生文化自覺性，提升文化自信，建立民族文化身份的認(rèn)同感；同時(shí)通過讀書、讀報(bào)，利用網(wǎng)上資源與時(shí)俱進(jìn)了解中西文化，培養(yǎng)批判性思維，避免民族文化中心論或盲目崇拜西方文化。

另外，大力加強(qiáng)教師文化自覺意識(shí)與能力的培養(yǎng)。教師自身的文化自覺意識(shí)與能力的培養(yǎng)將極大地影響學(xué)生的文化自覺意識(shí)與能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)意識(shí)到跨文化交際中母語文化失語的危害性，自覺加強(qiáng)對(duì)母語文化的了解，并有良好的英文表達(dá)能力，能對(duì)中西文化進(jìn)行比較、批判性思維并有所創(chuàng)新。如此，才能更好地幫助學(xué)生形成文化自覺意識(shí)、發(fā)展文化自覺能力。

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作者簡(jiǎn)介：葉珊珊，浙江省寧波市，浙江萬里學(xué)院。