摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動力是小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的重點問題，也是難點問題。本文通過分析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性，在總結(jié)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，在遵循小學(xué)生身心健康成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，從課前導(dǎo)入、情景教學(xué)等多種方面來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣符合小學(xué)素質(zhì)教育改革的基本要求，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都具有積極促進作用，原有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師過于重視小學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的提高，忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)實踐運用能力的提升，甚至?xí)o小學(xué)生形成唯成績至上的錯誤學(xué)習(xí)觀念。以了解認知特定事物的訴求為基礎(chǔ)的興趣是推動小學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的主要動機，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)本班級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

一、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和新穎性

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)靈活導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，通過課前提問、數(shù)學(xué)游戲等方式來引起小學(xué)生對即將講解數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲，引導(dǎo)小學(xué)生主動思考接下來所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點，有利于鍛煉小學(xué)生的邏輯思考能力和問題解決能力，實現(xiàn)小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大轉(zhuǎn)變。例如，在講解“圓”的相關(guān)知識時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以先讓小學(xué)生列舉生活中常見的圓有哪些？讓小學(xué)生獨立思考為什么汽車的車輪都是圓形的，而不是正方形或者長方形的？進一步強化小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和將數(shù)學(xué)知識實踐化的意識，最終實現(xiàn)集中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力和精力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以從簡單的生活常識或者生活中常見的事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開始環(huán)節(jié)，此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)根據(jù)新課改要求來調(diào)整教學(xué)目標，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探究性和趣味性。

二、 利用多種教學(xué)法提高教學(xué)環(huán)節(jié)新穎性和多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)真正認識到原有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端和漏洞，意識到自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的差距，通過主動參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)教育活動、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教育平臺以及請教其他數(shù)學(xué)老師等方式來學(xué)習(xí)和掌握更多現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案和提高數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃的合理性奠定了理論基礎(chǔ)。情境教學(xué)是當(dāng)前使用頻率較高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法之一，不僅可以降低小學(xué)數(shù)學(xué)知識的難度，還可以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓小學(xué)生了解每一節(jié)課的教學(xué)目標，鼓勵小學(xué)生善于發(fā)展周圍與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，讓小學(xué)生在情境教學(xué)活動中扮演不同的角色，最終實現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂的目的。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還可以利用日常生活中常見事物或者問題來彌補小學(xué)數(shù)學(xué)知識過于抽象的劣勢，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動和生活知識的完美融合，其實，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是更好地生活，當(dāng)小學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活難題之時，會激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的認同感。

三、 提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的使用力度

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以用專門的軟件來親自制作與自己課堂教學(xué)方案更加貼近的課件，比如，投影、動畫、ppt以及視頻等，給小學(xué)生以強烈的視覺和聽覺感受，讓小學(xué)生更加真實直觀地學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)了抽象空洞數(shù)學(xué)知識到具體生動數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)變。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解“圓”面積相關(guān)知識時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放動態(tài)切割圓形的視頻，并將這些切割后的圖形進行拼接組合，讓小學(xué)生在了解圓形切割變化過程的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的幾何直觀觀點，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動真正變成小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的園地。

四、 多鼓勵表揚小學(xué)生

小學(xué)生對數(shù)學(xué)老師的觀點和態(tài)度是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要因素，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)站在小學(xué)生的角度和立場來思考問題，盡量多鼓勵小學(xué)生，而非奉行批評教育或者打罵教育，幫助小學(xué)生更加全面地認識自我、了解自我。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)注意鼓勵表揚小學(xué)生所使用的語句或者語氣，提高鼓勵表揚時機的恰當(dāng)性和合理性，比如，對于在課堂上回答問題錯誤的小學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)表揚她們的勇氣，而不能嘲諷他們，有助于構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系的確立，避免因小學(xué)生討厭數(shù)學(xué)老師而拒絕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

五、 小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)意識到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生全面發(fā)展以及小學(xué)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的深遠影響，在了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點和教學(xué)難點的基礎(chǔ)上，加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及興趣愛好的調(diào)查研究，通過靈活運用各種各樣的教學(xué)方法來提高小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性和主動性，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好以及充分發(fā)揮興趣，對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要作用奠定了基礎(chǔ)。

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作者簡介：馬青青，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靈臺縣朝那中心小學(xué)。