李先敏

【摘要】師幼互動(dòng)是教師與幼兒間發(fā)生的語(yǔ)言、行為、心理的相互作用和影響，是一種情感的交流。有效的師幼互動(dòng)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中具有非常重要的意義，但教師教育理念和教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致師幼間的互動(dòng)存在較大問(wèn)題。對(duì)此，本文重點(diǎn)探討了美術(shù)活動(dòng)中教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和開(kāi)展師幼互動(dòng)的有效策略，以期在積極有效的互動(dòng)下，啟發(fā)幼兒思維，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，樹(shù)立幼兒自信心，并在互動(dòng)中拉進(jìn)師幼距離，建立師幼間的親近感和信任感，以便于其他教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng) 師幼互動(dòng) 時(shí)機(jī) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0200-01

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師與幼兒間的課堂互動(dòng)內(nèi)容多是教師對(duì)課堂紀(jì)律的維護(hù)、示范性的指點(diǎn)和幼兒的求助、提問(wèn)，而缺乏教師啟發(fā)性的支持和智慧的評(píng)價(jià)，幼兒獨(dú)立自主的思考和回應(yīng)，因此，這樣的師幼互動(dòng)缺乏發(fā)展性意義。所以，針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)時(shí)機(jī)、互動(dòng)策略等方面的研究，在積極有效的師幼互動(dòng)之下，教師與幼兒都獲得了不同程度的發(fā)展。教師在有效的師幼互動(dòng)中改變了原有的教育理念，逐步貼近幼兒的生活，提升了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察與調(diào)控活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)以及活動(dòng)后反思的能力。與此同時(shí)，幼兒在優(yōu)質(zhì)的師幼互動(dòng)中學(xué)會(huì)了欣賞和評(píng)價(jià)以及關(guān)愛(ài)同伴、意志品質(zhì)也獲得了發(fā)展，更重要的是擁有了積極、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

一、美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展師幼互動(dòng)的必要性

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中多次提及師幼“一起”，如“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”，“和幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受”，“經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣”等等，說(shuō)明在要求保障幼兒自主的美術(shù)活動(dòng)中，教師要積極參與其中，與幼兒產(chǎn)生良性互動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)中，有時(shí)盡管幼兒享受并專(zhuān)注于信手涂鴉，自由發(fā)揮的過(guò)程，心情也是愉悅的，但受客觀的經(jīng)驗(yàn)制約，使其在創(chuàng)作中不可避免經(jīng)常會(huì)遇到困難，使得創(chuàng)作活動(dòng)停滯不前；又或者幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作長(zhǎng)期保持原有水平或低于現(xiàn)年齡段水平，創(chuàng)作作品簡(jiǎn)單重復(fù)，美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，都需要教師及時(shí)、有效的引導(dǎo)，以啟迪幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)活動(dòng)興趣，提高創(chuàng)作水平，讓幼兒可以從中體驗(yàn)快樂(lè)，發(fā)展能力，從而更好的促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和身心發(fā)展。

二、美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展師幼互動(dòng)的時(shí)機(jī)

幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師既要“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造”，又要“給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”，通過(guò)有效師幼互動(dòng)啟發(fā)幼兒思維，促進(jìn)幼兒發(fā)展。那么，教師該如何抓住教育時(shí)機(jī)，在確保幼兒自主性的同時(shí)，及時(shí)有效介入指導(dǎo)，使幼兒的美術(shù)作品得到提升？

（一）幼兒游戲過(guò)程中產(chǎn)生困難時(shí)

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)雖然是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，但往往是在模仿、回憶的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)做依托。當(dāng)幼兒對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，活動(dòng)就會(huì)陷入困境。這種困境有時(shí)是因?yàn)檎J(rèn)知的局限，有時(shí)是因?yàn)椴牧系南拗?，這種困難是客觀存在的，對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)是普遍又理所當(dāng)然的，他們還無(wú)法達(dá)到獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，因此需要教師的幫助，對(duì)幼兒面臨的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。

（二）幼兒難以將美術(shù)作品進(jìn)行升華時(shí)

美術(shù)活動(dòng)開(kāi)設(shè)的目的是“萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造”，因此美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程應(yīng)該一步一步的順利進(jìn)行，內(nèi)容不斷的豐富，技巧不斷的升華。但在實(shí)際美術(shù)活動(dòng)中，很多幼兒由于認(rèn)知事物的能力有限，使得創(chuàng)作作品始終保持在較低的水平且停滯不前，這很有可能導(dǎo)致幼兒失去新鮮感而失去對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。這就需要教師及時(shí)的介入幼兒美術(shù)活動(dòng)中，用啟發(fā)性的語(yǔ)言或材料指導(dǎo)幼兒，與幼兒產(chǎn)生良性互動(dòng)，推動(dòng)幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)有新的進(jìn)展，創(chuàng)作出對(duì)其來(lái)說(shuō)前所未有的藝術(shù)作品，這樣幼兒才能夠在美術(shù)活動(dòng)中不斷的成長(zhǎng)起來(lái)。

三、美術(shù)活動(dòng)中有效師幼互動(dòng)的有效策略

在美術(shù)活動(dòng)中，一味強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)作會(huì)導(dǎo)致幼兒因缺乏指導(dǎo)而盲目創(chuàng)作，活動(dòng)過(guò)程漫無(wú)目的，創(chuàng)作作品不如人意，藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)缺乏愉悅，也不利于幼兒在活動(dòng)中發(fā)展自我，因此需要注重在活動(dòng)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)和溝通。但究竟教師應(yīng)該觀察什么，如何與幼兒開(kāi)展互動(dòng)，如何去滿足孩子的需要同時(shí)也滿足課程教學(xué)的需要，值得教師深入思考。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中良好的師幼互動(dòng)對(duì)幼兒、教師都有顯著的促進(jìn)作用，尤其對(duì)幼兒的認(rèn)知、能力和情感的發(fā)展，因此教師要重視在美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展師幼互動(dòng)，并采取積極主動(dòng)的姿態(tài)去引導(dǎo)、激勵(lì)幼兒。這就需要教師細(xì)致觀察幼兒活動(dòng)過(guò)程，把握介入時(shí)機(jī)，選擇合適方法，開(kāi)展有實(shí)效的互動(dòng)以啟迪幼兒思維，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，增加幼兒自信，并最終實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋杰.在信息技術(shù)條件下藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效方法，《小作家選刊：教學(xué)交流》，2014