陳煥富

【摘 要】

在高中語文教學(xué)內(nèi)容中，小說教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，由于小說相比而言更加有趣，因此往往深受學(xué)生的喜愛。然而要實(shí)現(xiàn)小說閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升并非易事，因此本文主要就如何實(shí)現(xiàn)高中語文小說閱讀教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 小說閱讀 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，必須要將培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、理解能力作為重點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力，實(shí)現(xiàn)多角度的創(chuàng)意閱讀，并注重閱讀反思環(huán)節(jié)，積極拓展學(xué)生的思維能力。而小說由于其獨(dú)特的故事情節(jié)以及多樣化的人物形象，深受學(xué)生的喜愛，因此應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小說閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，將小說閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的突破口，以此來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就要從多個(gè)角度出發(fā)強(qiáng)化學(xué)生小說閱讀能力。

一、注重個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是人類所特有的行為，能夠強(qiáng)化一個(gè)人的感知能力，加深其獨(dú)特的領(lǐng)悟能力。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小說閱讀的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化審美體驗(yàn)，如在進(jìn)行小說《荷花淀》教學(xué)的時(shí)候，有學(xué)生抓住人物勞動(dòng)場景的描寫：“這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。”這一句簡單卻充滿詩情畫意和塑造人性美好的語句，從而讓學(xué)生感受和分析字里行間所蘊(yùn)含的獨(dú)特美感。當(dāng)然在很多小說作品中，學(xué)生都可以進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人性之美，作品之美。

二、注重小說作品的重點(diǎn)部分

在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要明確教學(xué)目的，并能夠把握作品中的重點(diǎn)部分，從而做到教學(xué)過程中詳略得當(dāng)。在高中語文教材中，小說的題材多種多樣，涵蓋了不同時(shí)代的作品，同時(shí)，各年級(jí)段所學(xué)習(xí)的小說也有很大的差異，因此這就要求教師必須能夠準(zhǔn)確、合理把握重點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)魯迅文章的時(shí)候，《阿Q正傳》中對(duì)于阿Q這樣的人物刻畫是重點(diǎn)，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，不僅要在欣賞的前提下做好人物形象的分析工作，同時(shí)還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的內(nèi)心及語言進(jìn)行分析，尤其是要重點(diǎn)分析阿Q精神勝利法，這樣才能夠更好地突出重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

三、注重閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）利用多媒體還原小說情形

從目前影視發(fā)展來看，很多經(jīng)典小說已經(jīng)被拍成電影，這為小說閱讀教學(xué)提供了良好的素材，因此教師在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)的時(shí)候，要通過合理使用多媒體播放影視作品，從而讓學(xué)生直觀地感受小說作品的魅力所在。如在《阿Q正傳》教學(xué)的時(shí)候，可以先組織學(xué)生觀看《阿Q正傳》，隨后在這一基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析影視與原文的差異，進(jìn)而讓學(xué)生談一談二者之間的優(yōu)劣，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小說作品的深入探討。

（二）做好故事新編工作

故事新編是在原有故事閱讀基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，最終實(shí)現(xiàn)故事編排的一個(gè)方法，這也是實(shí)現(xiàn)小說閱讀教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方法。例如在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師在教學(xué)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，寫一篇關(guān)于馬蒂爾德丟失項(xiàng)鏈之后的細(xì)致的故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作的興趣。

（三）多角度閱讀理解

創(chuàng)新的原意在于擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，從而做到敢于創(chuàng)新，這就要求教師在小說閱讀教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，善于從多個(gè)方面來進(jìn)行分析研究，合理使用復(fù)述的辦法。比如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從阿Q的角度來進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)也可以從文中的其他人物角度出發(fā)進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述完成之后，也可以讓學(xué)生從不同的人物角度來進(jìn)行討論，從而給予他們發(fā)揮空間。

四、注重拓展延伸

在進(jìn)行小說閱讀教學(xué)時(shí)候，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似的知識(shí)進(jìn)行比較，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。比如說小說《阿Q正傳》教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于阿Q的精神病態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的分析，同時(shí)也要分析阿Q這樣的悲劇人物的出現(xiàn)與時(shí)代之間的聯(lián)系，并從魯迅的角度出發(fā)，進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加清楚作品之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

總而言之，小說閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)是根本，只有在閱讀中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠真正發(fā)揮小說閱讀教學(xué)的作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要以提升學(xué)生的創(chuàng)新力為根本，通過多種手段的運(yùn)用，最終幫助學(xué)生構(gòu)建完善的認(rèn)知能力體系。

注：本文系廣東省廉江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“粵教版高中語文必修模塊小說教學(xué)策略研究”的成果論文。課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2017LJYB007。

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