王鐵成

【摘要】在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師首先要對(duì)現(xiàn)階段的歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析，在充分的了解教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的教學(xué)方式單一、教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊等多方面的問(wèn)題之后，有針對(duì)性的對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)課堂進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革。這樣不僅能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠?yàn)闅v史與社會(huì)學(xué)科的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供良好的保障。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史與社會(huì) 學(xué)科 創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0028-02

在傳統(tǒng)的初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師都是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)方法很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科產(chǎn)生一定的厭惡抵觸。因此，教師就必須要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，有效的對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和整合，充分的利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)的深入開(kāi)展?fàn)I造和諧穩(wěn)定的氛圍。

一、現(xiàn)階段初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，部分的學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行教材的更新，這就導(dǎo)致了實(shí)際的學(xué)科內(nèi)容落后于教育的發(fā)展，從而將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)科成績(jī)和綜合水平的提升。另外，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，大部分的教師都是根據(jù)以往的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。特別是在引入多媒體教學(xué)方式之后，部分教師仍然沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，這就導(dǎo)致了實(shí)際的多媒體教學(xué)存在較為嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師也沒(méi)有對(duì)千篇一律的課本、粉筆、黑板、講授的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，照本宣科的歷史與社會(huì)課堂將會(huì)使學(xué)習(xí)氛圍十分的壓抑和沉悶，因此很難激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望。另外，大部分教師都是根據(jù)考試要求來(lái)開(kāi)展相關(guān)的歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)，而學(xué)生為了取得更好的成績(jī)只能夠死記硬背。這就導(dǎo)致了部分的學(xué)生雖然能夠記住相關(guān)知識(shí)，但對(duì)于知識(shí)的深刻意義和內(nèi)涵并不了解，從而在考試的過(guò)程當(dāng)中不能靈活多樣的進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。

二、初中歷史與社會(huì)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的有效措施

（一）全面的整合教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要對(duì)實(shí)際的歷史與社會(huì)教材進(jìn)行全面的了解和分析，在充分把握教材當(dāng)中包含的社會(huì)變遷、朝代更替、歷史人物等的相關(guān)內(nèi)容之后，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的整合。教師除了要利用生動(dòng)有趣的歷史故事之外，還必須要不斷的發(fā)掘?qū)嶋H的歷史與社會(huì)學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中存在的聯(lián)系，盡可能的圍繞教學(xué)的主題將多元化的教學(xué)元素有效融入到實(shí)際的課程當(dāng)中。這樣才能夠使學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣。

例如，在進(jìn)行“農(nóng)耕文明的繁盛”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以首先向?qū)W生介紹19世紀(jì)初中國(guó)的人口情況和農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，讓學(xué)生思考“在這么快速增長(zhǎng)和糧食緊張問(wèn)題不斷加劇的情況之下，什么農(nóng)業(yè)的發(fā)展能夠最大限度的解決糧食緊缺問(wèn)題？”。在學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，再進(jìn)一步的進(jìn)行精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式的講解，并對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的生產(chǎn)技術(shù)的革新，以及甘薯、玉米等高產(chǎn)作物的引進(jìn)進(jìn)行詳細(xì)的分析。教師也可以在課堂中拓展性的引入一些諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，如明清時(shí)期廣為流傳的“收不盡魏塘紗，買不盡松江布”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)進(jìn)行分析并提取出與主題有關(guān)的信息。教師也可以向?qū)W生展示與課文主題有關(guān)的史料記載，如，法國(guó)傳教士描述景德鎮(zhèn)制陶的文字，或者明朝中后期絲綢業(yè)發(fā)展的描述等。并向?qū)W生說(shuō)明意圖并以圖片的形式向?qū)W生展示明清時(shí)期各種工商業(yè)市鎮(zhèn)、商幫、海外貿(mào)易的發(fā)展盛況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)清朝商業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行有效的總結(jié)和分析。

（二）有效的構(gòu)建教學(xué)情景

教師就必須要引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，然后結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)而有趣的教學(xué)情境，這樣能夠充分的吸引學(xué)生的注意力。然后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并對(duì)教材中涉及的歷史與社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行有效的探究。這樣才能夠在全面提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力情況之下，促使學(xué)生能夠取得相對(duì)較好的歷史與社會(huì)學(xué)科成績(jī)。

例如，在進(jìn)行“人猿相揖別”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜集與人員有關(guān)的資料和圖片將其整理制作成微視頻。在課堂上，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備的方式向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻當(dāng)中涉及的上帝造人說(shuō)和女?huà)z造人說(shuō)進(jìn)行相關(guān)討論，再進(jìn)一步的向?qū)W生呈現(xiàn)從古猿到子內(nèi)的形態(tài)變化過(guò)程，然后結(jié)合達(dá)爾文的進(jìn)化論來(lái)對(duì)人的發(fā)展和古猿的進(jìn)化的因素進(jìn)行探究。在使學(xué)生了解到進(jìn)化是受到自然條件變化而引起的之后，在對(duì)古猿學(xué)會(huì)直立行走之后的一系列變化進(jìn)行有效的總結(jié)。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看與舊石器時(shí)期有關(guān)的各種圖片或者視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石器時(shí)期的歷史進(jìn)行深入的討論和探究。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于該章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，同時(shí)還能全面的提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

（三）引入多樣化教學(xué)方法

教師要在原有基礎(chǔ)上不斷的引入多樣化的教學(xué)方法，充分的利用探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。在交流討論后學(xué)生快速的掌握歷史與社會(huì)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)之下巧妙的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。這樣不僅能夠使實(shí)際的歷史與社會(huì)課堂更加的豐富多樣，同時(shí)還能使實(shí)際的歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)效率能夠得到成倍的提升。

例如，在進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用幻燈片的方式向?qū)W生呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前事件發(fā)展和中國(guó)發(fā)展的具體情況，然后提出探究的問(wèn)題“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前清政府的對(duì)外政策是什么？”，“這種政策具體表現(xiàn)在哪些方面？”，學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行交流和討論之后就能夠知道閉關(guān)鎖國(guó)政策的推進(jìn)背景和發(fā)展情況。教師再進(jìn)一步對(duì)當(dāng)時(shí)的中英貿(mào)易情況進(jìn)行有效的分析，這樣能夠使學(xué)生知道英國(guó)為了扭轉(zhuǎn)貿(mào)易的頹勢(shì)選擇走私鴉片。然后，教師在讓學(xué)生以小組為單位來(lái)對(duì)鴉片流之后的一系列現(xiàn)象進(jìn)行討論和總結(jié)，如，大量的白銀流入影響清政府財(cái)政的穩(wěn)定性，地主、官僚、貴族吸食鴉片之后更加的貪污腐敗，士兵帶的是蝦片導(dǎo)致整體的戰(zhàn)斗力削弱，人民吸食鴉片之后身體受到嚴(yán)重的危害，社會(huì)風(fēng)尚和道德風(fēng)尚受到敗壞。最后，進(jìn)一步的導(dǎo)入林則徐禁煙和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的圖片或者視頻，讓小組學(xué)生綜合各方面情況討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因以及南京條約的簽訂。

三、結(jié)束語(yǔ)

歷史與社會(huì)學(xué)科涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，雖然初中學(xué)生本身具有一定的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然會(huì)存在一定的問(wèn)題。在此情況下，初中教師就必須要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行實(shí)際的歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要在課堂當(dāng)中增加一些交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)還需要在課堂中引入一些具有趣味性和生動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，然后利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建多樣性的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)的歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣才能為初中歷史與社會(huì)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的全面開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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