季敏

【摘 要】

寫作是小學(xué)語文教學(xué)不可分割的重要組成部分。隨著新課改的不斷深化，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生表達、審美、思維以及寫作的能力。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)措施的詳細分析，重點研究了小學(xué)語文教學(xué)新途徑，旨在提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作 教學(xué)方法

寫作是語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分。小學(xué)語文教學(xué)存在兩個問題：一方面，教師通常只單純按照課本一步步講解，卻忽略了小學(xué)生知識面狹窄、認識的字詞較少、生活經(jīng)驗和閱讀量不足等問題。另一方面，課程本身比較枯燥，很多低年級學(xué)生沒有興趣，只是完成作業(yè)、敷衍了事，寫作能力也就長期得不到進步和提升。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新各種方法，提高學(xué)生的寫作技巧。

一、合理控制初學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣可以激勵學(xué)生寫文章。如果教師想要充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，探索課堂中未知的欲望。讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

初學(xué)者的難度不應(yīng)該太高。新課標(biāo)指出一到四年級的語文寫作應(yīng)當(dāng)從寫話、習(xí)作入手。從低年級到高年級的寫作訓(xùn)練也應(yīng)該從淺到深，從易到難。一年級到二年級的學(xué)生應(yīng)該先說，然后再寫字。三到四年級學(xué)生，要從段落訓(xùn)練入手，訓(xùn)練學(xué)生仔細觀察，言之有物，同時會造一些有層次的句子。五到六年級的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練他們以文章結(jié)構(gòu)為重點，學(xué)會起承轉(zhuǎn)合，言之有序。在整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確以學(xué)生為主體，拋棄傳統(tǒng)上只重視應(yīng)試的教學(xué)方式，在授課過程中重視小學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新的能力。

二、營造寫作教學(xué)情境，方便學(xué)生進入

教師可以通過創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境來進一步提升學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)需要，通過創(chuàng)設(shè)與教材和課堂環(huán)境符合的內(nèi)容和生動場景，以圖像為主體，開展教學(xué)活動。在課堂教學(xué)過程中，教師可以選取現(xiàn)實中的一個具體情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生選擇有興趣的題材，從身邊可見可感的經(jīng)歷著手，進行寫作教學(xué)。情境的創(chuàng)造包括創(chuàng)造出實物情境、創(chuàng)造生活環(huán)境以及創(chuàng)造藝術(shù)情境。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境中，可以創(chuàng)設(shè)表演情境。例如，在編寫“新聞廣播”的過程中，教師可以使用角色扮演教學(xué)方法。讓學(xué)生扮演“主持人”“導(dǎo)播”“編導(dǎo)”和“評論員”等角色。參演學(xué)生可以通過體會如何扮演某一角色切實體驗到新聞播報中的場景，觀看的學(xué)生則能親眼目睹全過程。這種個人的參與感和巧妙的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對寫作感興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生體驗生活，儲備寫作材料

積累是寫作的前提。通過素材的積累，學(xué)生才能想清楚寫什么；而通過閱讀的積累，學(xué)生才能解決怎么寫的問題。這是一個長期的積累過程，所以教師應(yīng)該注意從這些方面開展教學(xué)。

首先，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生感受自然、家庭等等方面的細節(jié)來體會生活，獲取寫作素材。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入大自然，體驗四季不斷變化的景觀，欣賞自然美景，獲得第一手情感材料。同時閱讀背誦優(yōu)秀的前例，譬如描寫美景的古文、散文，從而可以通過閱讀來儲備各種素材。再例如從家庭和社會中獲取寫作素材，通過家庭親戚之間的交流、活動和社會熱點和焦點等，觀察細節(jié)，表達真實情感的真實感受，從而引導(dǎo)學(xué)生提高寫作技巧。在學(xué)習(xí)寫主題“我的爸爸”時，老師可以在課堂上播放關(guān)于主題的短視頻?？赐旰?，要求學(xué)生回憶一下生活中自己的父親平時的行為、語言。通過認真回憶，學(xué)生對于心中的爸爸的形象會更加清晰而有共鳴，這樣才能在寫作文時有話可說，并且發(fā)自肺腑地傾訴感情，文章也會真實可信。

四、拓展學(xué)生閱讀數(shù)量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀量對學(xué)生的寫作水平也有重要影響。教師應(yīng)悄然引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀的量。首先，開展閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀欲望；其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有充足的時間閱讀，讓學(xué)生從閱讀他們感興趣的書開始。因為只有閱讀自己喜歡的書，才不會厭煩。課堂上，教師可以利用學(xué)生愛聽故事的特點，給學(xué)生講一些名著改編的故事，接著推薦相關(guān)的書籍，讓學(xué)生根據(jù)故事進行發(fā)散想象，然后在課下閱讀原著。同時，在上課開始前，教師可以開展課前演講，讓學(xué)生走到講臺上談?wù)撟约合矚g的書籍以及為什么喜歡、從中學(xué)到了什么。通過相互溝通，增強對所閱讀書籍的理解。還可以在課下開展詩歌朗誦比賽、佳句摘抄比賽、讀書筆記報告會等等，評出優(yōu)秀個人，通過獎勵，激勵學(xué)生閱讀的興趣。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【結(jié) 語】

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和小學(xué)語文課程改革的深入，小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)水平得到了顯著提高。然而當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)仍存在諸多問題。提升作文課堂教學(xué)效果對于小學(xué)生作文水平、未來發(fā)展，乃至全社會的文化水平都會有深遠積極的影響。這需要學(xué)生、教師、家長和社會的合作。作為重要環(huán)節(jié)的教師，應(yīng)在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，充分體現(xiàn)自己的作用，對學(xué)生寫作進行正確的指引和啟蒙。

【參考文獻】

【1】陳海云.小學(xué)作文教學(xué)與評價策略研究【D】.上海：上海師范大學(xué)，2010

【2】劉娜.對當(dāng)今小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)問題的思考【D】.天津：天津師范大學(xué)，2011