李蕙君

近日，12歲的吳某殺死母親的新聞引起大家的廣泛關(guān)注，人們?cè)谡痼@于這個(gè)男孩的殘忍時(shí)，更感嘆于他在事后的冷靜與無(wú)所謂。12歲的孩子是如何成為冷血?dú)⑹值模?/p>

反社會(huì)人格警示標(biāo)志：品行障礙

吳某在弒母之前有各種不良行為：逃學(xué)、抽煙、偷錢、撒謊……經(jīng)常向母親要錢，還動(dòng)手打母親。對(duì)外婆很冷漠，一次嫌外公給的錢少，還打了外公幾下。這些都指向一點(diǎn)——反社會(huì)人格。追溯反社會(huì)人格障礙者的成長(zhǎng)史，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)警示標(biāo)志：品行障礙。品行障礙既受到遺傳因素也受到環(huán)境因素的影響。

追溯反社會(huì)型人格者的成長(zhǎng)史，他們的童年常常充斥著不安和混亂。教條式的嚴(yán)厲管教夾雜著過(guò)分的縱容和忽視，形成了令人迷惑不堪的生長(zhǎng)經(jīng)歷。有些孩子是在暴力和虐待的家庭長(zhǎng)大，有些孩子的童年可能不乏物質(zhì)的滿足，但多有情感的剝奪。他們很少有情感流露，缺乏用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)在體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，也缺乏通過(guò)對(duì)話理解他人的心理能力。

“得到的愛(ài)太少了”

吳某曾在自己的作文里寫到過(guò)“得到的愛(ài)太少了”。一項(xiàng)專門針對(duì)問(wèn)題青少年（尤其指向暴力行為）的調(diào)查顯示，這些孩子來(lái)自于不同的家庭、不同的地區(qū)甚至不同的國(guó)家，但卻有著共同的特點(diǎn)：不懂得什么是愛(ài)。

調(diào)查中的這些孩子或是從小在隔輩教育的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，卻從未享受過(guò)父母的愛(ài)而導(dǎo)致愛(ài)的缺失;或者在單親家庭中長(zhǎng)大，被母親當(dāng)成是生命的支柱，在母親無(wú)原則的付出中喪失愛(ài)的能力;或者是從小活在家長(zhǎng)過(guò)高的期待里，被嚴(yán)厲而冷酷的教育方式不斷壓制而反彈，心理扭曲而失去自我……

母親的影響至關(guān)重要

中國(guó)家庭教育的實(shí)施和參與者以母親為主，因此與母親相關(guān)的部分，對(duì)孩子的影響更為重要。同時(shí)，每個(gè)孩子都對(duì)母親有著與生俱來(lái)的依戀和忠誠(chéng)，因此會(huì)無(wú)意識(shí)接受母親所有的心理狀態(tài)和情緒狀態(tài)。那些對(duì)母親恨之入骨的孩子們，其實(shí)內(nèi)心充滿了“愛(ài)而不得”的痛苦和無(wú)奈。因此，要解決孩子的問(wèn)題，必須要同步甚至優(yōu)先解決家庭的問(wèn)題，尤其是與母親相關(guān)的內(nèi)容，如心理狀態(tài)和情緒狀態(tài);與孩子及老公的相處模式和溝通模式;教育理念和行為模式等。

給父母的貼士：

1.年幼的（2-4歲）兒童和青少年有頑固或違抗的行為是正常的，它們會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而消失。家長(zhǎng)要保持鎮(zhèn)靜，表?yè)P(yáng)好的行為，尋求與孩子進(jìn)行一對(duì)一的溝通。

2.如果有嚴(yán)重的、持續(xù)的，或破壞家庭或?qū)W校生活的不良行為，應(yīng)該尋求心理衛(wèi)生專業(yè)人員的幫助。任何傷害或危及他人，如其他兒童、動(dòng)物的行為，都需要緊急治療。

3.讓那些有不良行為的、年齡稍長(zhǎng)的兒童和青少年了解，他們要為自己的行為負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)要選擇智慧的干預(yù)并強(qiáng)化規(guī)則，堅(jiān)定地執(zhí)行已經(jīng)聲明的原則。