郭 靜

(白城第一職業(yè)高中 河北衡水 137000)

中職教育在過(guò)去一直以培養(yǎng)實(shí)用型人才來(lái)作為教育目標(biāo)。然而隨著時(shí)代與科技的發(fā)展，過(guò)去陳舊的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職教育學(xué)生積極性不高，上課昏昏欲睡，難以擺脫以教師為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法則給中職教育改革帶來(lái)了機(jī)會(huì)。項(xiàng)目教育法是一種以學(xué)生行為為導(dǎo)向的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而把項(xiàng)目教育法應(yīng)用于中職教育，讓學(xué)生在課堂更富有參與感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為中職教師，通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)，這就證實(shí)了把項(xiàng)目教育法融合于中職教育中，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值及實(shí)踐意義。

1 中職教育的現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生綜合素質(zhì)低下

中職教育的學(xué)生相比其他學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡比較小，心智不夠成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，普遍基礎(chǔ)薄弱且參差不齊。不僅如此，很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，教育資源的匱乏，使他們沒(méi)有受到該有的教育。

1.2 理論性過(guò)強(qiáng)

由于中職教育基礎(chǔ)作為一門(mén)理論性很強(qiáng)的科目，教學(xué)內(nèi)容基本以原理特點(diǎn)為主。許多中職教育教師照本宣科，不注重學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，進(jìn)行灌輸式的教育，從而可能會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)走向兩極化。這些方面的原因都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)中職教育基礎(chǔ)提不起興趣，上課死氣沉沉。而且不僅如此，隨著新課程改革的進(jìn)行，過(guò)去陳舊的教材已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教材如果不能推陳出新，就會(huì)使學(xué)生對(duì)機(jī)械課程缺乏興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講。

1.3 實(shí)踐過(guò)少

中職教育課程相比普通大學(xué)的教育課程，有一個(gè)顯著特點(diǎn)那就是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求很高。然而中職教育基礎(chǔ)本身課程量不足，內(nèi)容過(guò)于豐富，這都導(dǎo)致了教師在課堂上一味的趕進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的感受，甚至無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做到全面了解。機(jī)械基礎(chǔ)作為一門(mén)主要應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)科，理論性過(guò)多，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)課堂內(nèi)容的情況，不利于學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的含義及其步驟

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種有效提高課堂效率的方法，在中職教育的課堂上發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。然而仍舊有很多人對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法不了解甚至有誤解。項(xiàng)目教育法，顧名思義，是通過(guò)進(jìn)行項(xiàng)目來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教育法一般是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，把學(xué)生進(jìn)行分組，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行完成一個(gè)項(xiàng)目來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的教育步驟

項(xiàng)目教學(xué)法步驟其實(shí)非常簡(jiǎn)單。項(xiàng)目教學(xué)法主要分為五個(gè)步驟。第一個(gè)步驟是確定項(xiàng)目任務(wù)。教師提出一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生進(jìn)行討論，制定最終的教育目標(biāo)。第二個(gè)步驟是制定計(jì)劃，教師和學(xué)生一同制定項(xiàng)目計(jì)劃。第三個(gè)步驟是實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生按照已經(jīng)制定的計(jì)劃來(lái)實(shí)施計(jì)劃。第四個(gè)步驟是檢查控制，學(xué)生先對(duì)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查。教師和學(xué)生共同對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。第五個(gè)步驟是評(píng)估歸檔或者結(jié)果應(yīng)用。教師和學(xué)生可以把項(xiàng)目應(yīng)用到實(shí)際情況中。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)項(xiàng)目

中職院校教育最需要的就是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)型人才。教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。例如，為了提高學(xué)生動(dòng)手能力，把機(jī)械知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，就需要教師和學(xué)生的共同努力。

3.2 根據(jù)教育目的，確定項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教育法在中職教育基礎(chǔ)中的應(yīng)用，可以發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)的興趣。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要努力的發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在機(jī)械基礎(chǔ)課堂上，教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上也會(huì)更加積極主動(dòng)。

3.3 根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)

一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行并不是簡(jiǎn)單的從目標(biāo)確立到最后進(jìn)行項(xiàng)目的完善與實(shí)施,而是需要教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師要努力把機(jī)械的理論和實(shí)際情況互相結(jié)合。只有對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，才能真正的對(duì)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行評(píng)估。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，可以幫助學(xué)生掌握自身在項(xiàng)目執(zhí)行中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好的進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

中職機(jī)械基礎(chǔ)作為中職教育的重要部分，引起了越來(lái)越多人的關(guān)注。新課改的改革給中職機(jī)械基礎(chǔ)課程也帶來(lái)了改變。教師如果想要提高課堂質(zhì)量，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要把項(xiàng)目教育法融合于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程之中。