胖爸爸

周末才有時(shí)間好好看諾貝爾獎(jiǎng)的新聞。各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)中，我最關(guān)注的，一個(gè)是文學(xué)獎(jiǎng)，另一個(gè)是化學(xué)獎(jiǎng)?；瘜W(xué)是我上學(xué)時(shí)第二喜歡的學(xué)科（僅次于數(shù)學(xué)），要不是陰差陽錯(cuò)，說不定此刻也埋頭實(shí)驗(yàn)室里搞研究呢。

今年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主有三位，除了備受關(guān)注的“特別好”先生，還有亞洲同胞吉野彰。這個(gè)日本老頭清澈的笑容和真誠(chéng)的言語很是“圈粉”，尤其是接受采訪，回答成功秘笈時(shí)，吉野彰先生說了六個(gè)字，靈活與執(zhí)著心，狠狠地?fù)糁辛宋摇?/p>

在我看來，這六字箴言，也是極好的教育理念。

01

我不知道老先生說出這六個(gè)字，有沒有考慮前后次序。按照我對(duì)于教育的理解，靈活與執(zhí)著心之間，靈活是在先的。

我是教二代，父母都是教師。無論是耳濡目染看父母帶學(xué)生，感受父母教育我，還是自己帶娃11年，深感“靈活”是非常重要的教育理念。所謂“靈活”，最核心的就是“因材施教”。雖然這四個(gè)字說過很多遍了，但是，今天我還是有話要說。

第一，知行要合一。不能嘴上說著“因材施教”，到了行動(dòng)上，又是跟風(fēng)買買買，報(bào)報(bào)報(bào)。無論是教育還是學(xué)習(xí)，都需要靈活。雖然每個(gè)人都希望抓到一副好牌，但是，大小王的比例是2/54，也就是1/27，這個(gè)比例在現(xiàn)實(shí)中約等于985的比率。越早摘掉父母濾鏡，看清手上的牌，越有利于提早確定家庭教育戰(zhàn)略。

在孩子3歲入園之前，父母可以就孩子稟賦，不戴濾鏡地做一次深入交流，這時(shí)候基本可以看出些端倪;6歲入學(xué)之前，再復(fù)盤一次。

天賦好的，只要學(xué)習(xí)方法是科學(xué)的，超前學(xué)習(xí)也不是不可以。天賦一般的，長(zhǎng)板優(yōu)先，穩(wěn)步前進(jìn)，也能拓出一方天地。天賦較差的，別定那么高遠(yuǎn)的目標(biāo)，管好眼前事，哪里容易先補(bǔ)哪里，補(bǔ)一點(diǎn)是一點(diǎn)。學(xué)習(xí)不行，就勤奮點(diǎn)，習(xí)慣好點(diǎn)，情商高點(diǎn)，將來也不會(huì)差。

人生總是有出路的。怕就怕拿一堆爛牌，還想叫地主。怕就怕抓到王炸，但一通瞎出。

第二，如何“因材施教”？

孩子是什么材是一個(gè)方面，家長(zhǎng)是什么材也是一個(gè)方面。千萬不要讓自己的認(rèn)知，局限自己的想象力。

比如“海淀媽”，有很多人原本就是學(xué)霸，語數(shù)外理化生，自己上學(xué)就拎得清，時(shí)間管理和自控能力，原本就是一等一的高手，所以，養(yǎng)起娃來才能得心應(yīng)手。

但是，娃和娃是不一樣的，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)也是不一樣的。如果孩子版的“因材施教”對(duì)普通父母有些難度，那么家長(zhǎng)版的“因材施教”應(yīng)該就簡(jiǎn)單多了。為人父母者，大多數(shù)已經(jīng)三十而立，四十不惑，自己是什么材——總該清楚了吧。

如果也有“海淀媽”的能力和水平，參考一下養(yǎng)娃路徑倒也無妨，如果沒有，求再多的“時(shí)間表”，恐怕也沒什么用。

總有些焦慮自己在學(xué)習(xí)上不能給予孩子幫助的父母向我求助，通常我會(huì)建議他們，多在習(xí)慣和做人方面給孩子一些引領(lǐng)，比如，帶孩子看書，教孩子聽老師的話……

孩子是需要一個(gè)支點(diǎn)的，怕就怕家庭不給力，還不相信老師的實(shí)力。怕就怕自己拎不清，還跟著人云亦云。

02

除了“因材施教”，“靈活”還體現(xiàn)在“不拘于理”。

孩子被打了，要不要打回去？

能不能給孩子吃冷飲和垃圾食品？

孩子應(yīng)該和誰一起睡？

……

講真，現(xiàn)在關(guān)于教育的道理太多了，動(dòng)不動(dòng)就“影響孩子的一生”“毀了你的孩子”。這樣的標(biāo)題，只消四個(gè)字就可以概括：危言聳聽。很多人之所以會(huì)落入這樣的文字陷阱，關(guān)鍵在于弄混了道理和真理。二者最大的區(qū)別是，前者沒有普適性。

凡是能自圓其說且實(shí)現(xiàn)邏輯自洽的，都可以稱之為“道理”。專家的道理，公號(hào)的道理，同事張姐的道理，可能都是“對(duì)”的，但是這個(gè)“對(duì)”，有“適用范圍”。如果你也想套這個(gè)“理”，我建議先看看它的推理過程。

這里面有幾個(gè)原則，比如，不能簡(jiǎn)單從小推大，從個(gè)案推到整體，從偶發(fā)事件推到規(guī)律事件……按照這三條篩下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多道理其實(shí)就那么回事。這也是為什么聽過很多道理，也過不好這一生。

真正的道理（也可以簡(jiǎn)稱為真理）是極其有限的，有時(shí)候也是極其簡(jiǎn)單的，是謂大道至簡(jiǎn)。教育這個(gè)靈活度極高的領(lǐng)域，更是如此。所以，千萬不要被教育領(lǐng)域的那些道理所桎梏，可以關(guān)注道理背后的邏輯，那是一種思辨，但是，按圖索驥就大可不必。

養(yǎng)娃無定式，誰的娃誰（應(yīng)該）清楚，怎么養(yǎng)自己說了算。

03

關(guān)于靈活，啰啰嗦嗦寫了很多，因?yàn)樵诮逃@件事上，“靈活”是大多數(shù)，是主旋律。不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓。所以，我經(jīng)常提示大家，與其把時(shí)間花在“選擇”上，不如花在行動(dòng)上。

比如，英語分級(jí)閱讀，有很多很多系列，我一直覺得，孩子愿意看的，才是最適合的。中文閱讀也是如此，萬千圖書之中，總有一款是對(duì)孩子口味的，不是孩子不愛閱讀，而是他們沒有被給予閱讀的環(huán)境和選擇的機(jī)會(huì)罷了。

做教育，在戰(zhàn)術(shù)上可以靈活一點(diǎn)，方法上可以靈活一點(diǎn)，切不可執(zhí)念過深。一旦內(nèi)心涌現(xiàn)“必須怎么怎么樣”的念頭，就要反問自己：是不是又不夠靈活了？當(dāng)對(duì)“靈活”有了足夠的認(rèn)知之后，接下來就可以討論教育的“執(zhí)著心”了。

為什么要有一顆執(zhí)著心？

因?yàn)槌藰O少數(shù)可以一直領(lǐng)跑的天才，大多數(shù)孩子的教育路徑都是：慢工出細(xì)活。這和通常所說的“靜待花開”有所不同?！办o待”是態(tài)度，“花開”是結(jié)果，二者之間還缺失一個(gè)重要因素：過程。

這個(gè)過程，需要一顆“執(zhí)著心”;這顆執(zhí)著心，是信心恒心匠心的統(tǒng)一體。

所謂信心，是相信孩子終會(huì)“開花”，不會(huì)因?yàn)樗麑懘薭和d，看反了加和減，就懷疑自己生了個(gè)傻子。

所謂恒心，是不論遇到什么樣的困難，不論別人家的家長(zhǎng)和孩子發(fā)生什么樣的變化，都堅(jiān)定自己的目標(biāo)、路線、方針和政策。

所謂匠心，是在自己力所能及的范圍內(nèi)，愿意為教育這件事付出足夠多的心思和足夠長(zhǎng)的時(shí)間，不計(jì)短期結(jié)果。

愿每個(gè)家長(zhǎng)都有這樣的靈活與執(zhí)著心，因?yàn)樵诤⒆觽冃闹?，我們絲毫不遜于諾獎(jiǎng)獲得者。