陳佼 陸一新

摘 ? 要：《水污染控制工程》是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程，充分發(fā)揮該課程的德育功能具有重要意義。在探討《水污染控制工程》“課程思政”必要性的基礎(chǔ)上，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、生態(tài)文明教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等方面挖掘該課程的思政元素，并探討了實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育的途徑，以期為該課程教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：課程思政 ?水污染控制工程 ?教學(xué)改革 ?思政元素

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）10（b）-0191-04

Abstract： "Water Pollution Control Engineering" is the core course of environmental science and engineering. It is of great significance to give full play to the moral education function of this course. On the basis of discussing the necessity of "ideological and political education" in "Water Pollution Control Engineering"， this paper excavates the ideological and political elements of the course from the aspects of socialist core values education， ideal and belief education， ecological civilization education and vocational quality education， and probes into the ways to realize "ideological and political education in courses". The purpose of this paper is to provide useful reference for the teaching reform of this course.

Key Words： Ideological and political education in courses; Water Pollution Control Engineering; teaching reform; Ideological and political elements

百年大計(jì)，教育為本。作為立國(guó)之本，教育對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有決定性意義?！稁熣f(shuō)》言：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教育離不開(kāi)教師，教師的責(zé)任就是“傳道、授業(yè)、解惑”，其中將“傳道”放在首要位置。一門(mén)課程通常包括了知識(shí)的、方法的、德育的功能，這三個(gè)功能只有協(xié)調(diào)統(tǒng)一，方能真正達(dá)到這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)[1]。其中，德育的功能就相當(dāng)于古人所說(shuō)的“傳道”，即“立德樹(shù)人”，在傳授學(xué)生知識(shí)和方法的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做到“德才兼?zhèn)洹?，顯得尤為重要。在這種背景下，“課程思政”的理念應(yīng)運(yùn)而生，然而當(dāng)前的課程教學(xué)改革多注重知識(shí)體系和方法體系的改革，卻忽略了專業(yè)課德育的重要性。如何將“課程思政”有機(jī)的融入到專業(yè)課教學(xué)中，成為當(dāng)前高校教師亟需思考和探討的問(wèn)題?！端廴究刂乒こ獭纷鳛榄h(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)最核心的課程之一，對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造都有著重要影響，應(yīng)是“課程思政”的先行示范。鑒于此，筆者將分析《水污染控制工程》課程思政教育的必要性，挖掘該課程的思政元素，探討課程思政教育途徑，以期為該課程更高層次的教學(xué)改革提供有益參考。

1 ?《水污染控制工程》課程思政教育的必要性

習(xí)近平總書(shū)記在2018年5月2日同北京大學(xué)師生座談，講話中提到“要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本”[2]，明確了“立德樹(shù)人”和“德育優(yōu)先”的教育觀。習(xí)總書(shū)記還提到“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系”，明確了將思想政治教育糅合到學(xué)科、教學(xué)、教材、管理體系的重要意義。只有把思想政治教育有機(jī)貫穿到每一堂課中，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人，才能促進(jìn)我國(guó)高教事業(yè)的持續(xù)蓬勃發(fā)展，而開(kāi)展“課程思政”教育成為“立德樹(shù)人”道路上的鋪路石，成為更高層次課程教學(xué)改革的助推劑，更成為打造“金課”的必要元素。

目前我國(guó)高校大學(xué)生以90后和00后為主體，在新思潮和多元文化的沖擊下，傳統(tǒng)高等教育面臨各類挑戰(zhàn)，更多的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課對(duì)其產(chǎn)生的影響超過(guò)了思政課，思政課的開(kāi)設(shè)已很難滿足社會(huì)和教育發(fā)展的需求，推進(jìn)“課程思政”成為大學(xué)課程改革的必然趨勢(shì)。我國(guó)教育要培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而“課程思政”教育可以更好地服務(wù)于此。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是我國(guó)環(huán)保技術(shù)領(lǐng)域的主干力量，肩負(fù)著為祖國(guó)環(huán)保事業(yè)做貢獻(xiàn)的責(zé)任和重?fù)?dān)，思想政治教育對(duì)該專業(yè)的學(xué)生而言必不可缺?！端廴究刂乒こ獭吩诃h(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課中具有舉足輕重的地位，教師若能在該課程中注入鮮活的思想政治教育內(nèi)容，充分發(fā)揮該課程的德育功能，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課的同向同行具有重要意義，也是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必經(jīng)之路。

2 ? 挖掘《水污染控制工程》課程的思政元素

“課程思政”不同于“思政課程”，它不是一門(mén)單獨(dú)的課程，而是在課程中融入思政元素，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行思想政治教育。因此，積極挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，才能真正發(fā)揮這門(mén)課程的思政功能。筆者將從社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、生態(tài)文明教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等幾個(gè)方面挖掘《水污染控制工程》課程中的思政元素。

2.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

黨的十八大提出了富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育成為高校內(nèi)涵建設(shè)的需求，而“課程思政”應(yīng)當(dāng)助力社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[3]。

以《水污染控制工程》課程為例，在講授“生物膜的組成”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解生物膜的組成包括了細(xì)菌、真菌、原生動(dòng)物、后生動(dòng)物、藻類及肉眼可見(jiàn)的蟲(chóng)類等，更應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是各類生物在生物膜中的分工協(xié)作、互相配合，才實(shí)現(xiàn)了污水的高效凈化，從微生物體系的“和諧”延伸到社會(huì)的“和諧”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“和諧”的重要性。在講授水處理理論與技術(shù)的發(fā)展時(shí)，可以適時(shí)穿插介紹一些我國(guó)環(huán)保領(lǐng)域?qū)＜业氖论E，例如郝曉地教授在國(guó)外求學(xué)期間時(shí)刻心系祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家大事，閑時(shí)則寫(xiě)一些國(guó)外所見(jiàn)所聞寄到國(guó)內(nèi)報(bào)刊發(fā)表，并僅用了兩年時(shí)間完成荷蘭代爾夫特工業(yè)大學(xué)博士學(xué)位，被校方評(píng)價(jià)“中國(guó)人真能干”。郝曉地教授放棄了國(guó)外優(yōu)渥的科研環(huán)境和條件，毅然選擇了回國(guó)任教，為我國(guó)水處理領(lǐng)域帶來(lái)了最前沿的理論與技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)術(shù)研究水平快速與國(guó)際接軌。類似的案例不止于此，這些頗具“愛(ài)國(guó)”情懷的事跡，不僅讓學(xué)生懂得“科學(xué)沒(méi)有國(guó)界，但科學(xué)家有自己的祖國(guó)”，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講授“污水排放標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，可以補(bǔ)充介紹我國(guó)污水排放的現(xiàn)狀，并深入剖析在有排放標(biāo)準(zhǔn)的情況下存在的“偷排”現(xiàn)象，進(jìn)而提及水處理行業(yè)的“誠(chéng)信”問(wèn)題，讓學(xué)生“以誠(chéng)信為本”，做一個(gè)誠(chéng)信環(huán)保人，以“課程思政”為契機(jī)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)完善學(xué)生的價(jià)值觀。

2.2 理想信念教育

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，他們的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)將直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，通過(guò)“課程思政”來(lái)進(jìn)行理想信念教育，讓學(xué)生獲得人生的精神支柱與力量源泉，促進(jìn)學(xué)生健康和全面發(fā)展，立志承擔(dān)起中華民族復(fù)興的時(shí)代重任。在《水污染控制工程》課程教學(xué)過(guò)程中，補(bǔ)充介紹我國(guó)水處理行業(yè)在起點(diǎn)低、起步晚的背景下，如何由無(wú)到有、由弱到強(qiáng)的奮斗史，介紹我國(guó)在生物脫氮除磷、水環(huán)境治理新材料、膜技術(shù)等領(lǐng)域取得的輝煌成績(jī)，從中展現(xiàn)我國(guó)科學(xué)家堅(jiān)持不懈、百折不撓、銳意進(jìn)取的精神，他們正是有著堅(jiān)定不移的理想信念，才能一次又一次的突破技術(shù)瓶頸，立足于世界水處理領(lǐng)域。讓學(xué)生具有堅(jiān)定的理想信念，弘揚(yáng)中國(guó)精神，提升道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為圓國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福的中國(guó)夢(mèng)而不斷努力。

2.3 生態(tài)文明教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。通過(guò)“課程思政”，將生態(tài)文明教育滲透到《水污染控制工程》課程中，可培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)文明觀。例如，在緒論課中教師可通過(guò)介紹松花江重大水污染事件、福建紫金礦業(yè)有毒廢水泄漏事件、常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校污染事件、廣西鎘污染事件等，展示水污染的危害，讓學(xué)生領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)內(nèi)涵;在講授“城市污水回用”一章時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展課外調(diào)研活動(dòng)，了解學(xué)校師生及周?chē)用竦挠盟闆r，普及科學(xué)用水的方法，倡導(dǎo)節(jié)約水資源，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí);在講授“污泥的處理與處置”一章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考水污染產(chǎn)生后是否能夠完全消除，讓學(xué)生在思考中明白保護(hù)水環(huán)境既要從源頭上減少污染，又要特別關(guān)注水污染治理中的二次污染問(wèn)題，注重減量化、資源化、無(wú)害化，防治結(jié)合共創(chuàng)良好的水環(huán)境。通過(guò)生態(tài)文明教育，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)水處理知識(shí)，更加自覺(jué)地愛(ài)護(hù)大自然的水，更加積極地參與水環(huán)境保護(hù)，從小事做起，從身邊做起，為社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)添磚加瓦。

2.4 職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能等方面，在《水污染控制工程》課程教學(xué)中，挖掘能提升學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的“思政元素”，對(duì)學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展都有著很大的幫助。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作主要是與環(huán)保相關(guān)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等，其中與《水污染控制工程》課程密切相關(guān)的職業(yè)包括污水處理工程師、水質(zhì)檢測(cè)員、污水處理工藝設(shè)計(jì)師等。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，讓學(xué)生掌握基本的水處理專業(yè)技能，在職業(yè)技能的形成過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生逐步具備正確的職業(yè)道德觀、積極向上的職業(yè)思想和良好的職業(yè)行為習(xí)慣，既能做到愛(ài)崗、敬業(yè)、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)，又能做到正面、樂(lè)觀、用心、開(kāi)放、合作等。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分理解“三百六十行，行行出狀元”，強(qiáng)調(diào)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能是成為“狀元”的前提條件;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外水處理行業(yè)動(dòng)態(tài)，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的環(huán)保工作者;在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐的每一過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、執(zhí)行力等，綜合提升職業(yè)素養(yǎng)。

3 ?《水污染控制工程》課程思政教育的途徑

課程思政教育與專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)融合，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。根據(jù)《水污染控制工程》的課程特征，筆者從教師修養(yǎng)、與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)方法等幾個(gè)方面討論了踐行“課程思政”的主要途徑。

首先，教師修養(yǎng)是保障課程思政教育順利開(kāi)展的前提。教師本身就是“課程思政”的一道主元素，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師良好的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力和道德修養(yǎng)可以感染學(xué)生，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響[4]。因此，要做到“課程思政”，教師需要不斷提高自身修養(yǎng)，爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師，以身立教，為人師表。

其次，與時(shí)俱進(jìn)是維系課程思政教育生機(jī)活力的秘訣。任何知識(shí)都不是一成不變的，它們會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，與之相關(guān)的“思政元素”也會(huì)隨之變化。“課程思政”應(yīng)具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向、政策導(dǎo)向、政治導(dǎo)向，教研室應(yīng)適時(shí)組織修訂《水污染控制工程》教學(xué)大綱，同時(shí)任課教師在教案中要適時(shí)展現(xiàn)最新的“思政元素”，與時(shí)俱進(jìn)，確保課程思政教育具有鮮活的生命力。

此外，教學(xué)方法是促進(jìn)課程思政教育高效實(shí)施的手段。在《水污染控制工程》課程思政教育中，可以采用不同的方法來(lái)傳播“思政元素”，例如案例分析法、小組討論法、問(wèn)卷調(diào)查法等;也可以采用不同的媒介來(lái)傳播“思政元素”，例如課堂多媒體、微信公眾號(hào)、云課堂等;還可以借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以及第二課堂等，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位思想政治教育，使思政教育深入人心。

4 ?結(jié)語(yǔ)

通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在“課程思政”理念下開(kāi)展《水污染控制工程》課程教學(xué)改革，集知識(shí)的、方法的、德育的功能于一體，既實(shí)現(xiàn)了與“思政課程”的同向同行，又提高了環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正培育出有堅(jiān)定政治立場(chǎng)、有理想信念、有正確價(jià)值觀和扎實(shí)專業(yè)技能的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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