李云珍

摘 要：近年來，伴隨我國初中教學(xué)的改革進(jìn)程不斷加劇，加之新課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛推廣，初中地理課程在進(jìn)行教學(xué)的過程中所存在的問題逐漸凸顯，其所占據(jù)的教學(xué)地位也隨之不斷變化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理課程的教學(xué)興趣和熱情逐漸降低，加之大部分地理老師的教學(xué)手段和方法過于落后，將會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際需求不符的情況，嚴(yán)重降低了地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平?；诮虒W(xué)改革的背景下，為了提高初中地理學(xué)科的有效教學(xué)，通過詳細(xì)分析初中地理課程所存在的教學(xué)問題，并且以此為基礎(chǔ)提出有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高地理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；有效性

基于新課改的背景下，初中地理課程在開展教學(xué)的過程中不

僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地理的理論知識(shí)，由于大部分學(xué)生對(duì)于國內(nèi)外的地域環(huán)境和氣候條件并不了解，因此，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理學(xué)科的綜合能力。這一課程改革的頒布，對(duì)于地理老師的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要

求，在進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)過程中，由于初中課程所涉及的方面較為廣泛和全面，加之知識(shí)體系較為復(fù)雜、相應(yīng)圖標(biāo)內(nèi)容較多等，學(xué)生對(duì)于初中地理課程的學(xué)習(xí)過于抽象和難以理解。具體研究

如下。

一、初中地理教學(xué)的問題

（一）教學(xué)時(shí)間短

目前，大部分學(xué)校對(duì)于地理課程的教學(xué)并未重視，與語文、英語以及數(shù)學(xué)等課程相比，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，課時(shí)安排也并不充足，這將會(huì)導(dǎo)致對(duì)于地理教學(xué)的時(shí)間難以得到保障，大部分學(xué)校還會(huì)將地理課程的教學(xué)時(shí)間改為其他課程，長此以往，將會(huì)不斷壓縮初中地理課程的教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)難以完成，給大部分學(xué)生造成誤導(dǎo)，使其認(rèn)為地理課程的學(xué)習(xí)并不重要，嚴(yán)重影響地理課程的教學(xué)展開。

（二）教學(xué)內(nèi)容舊

大部分老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，單純地進(jìn)行地理知識(shí)的講解和說明，或者直接在教學(xué)過程中舉例說明以往的考試真題，使得教學(xué)活動(dòng)過于單一和枯燥。這樣將會(huì)導(dǎo)致初中地理老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，難以確保教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）教學(xué)脫離實(shí)際

初中地理老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中并未將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)合，導(dǎo)致初中生難以更好地理解過于枯燥和抽象的地理知識(shí)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、解決初中地理教學(xué)問題的有效措施

（一）充足備課

對(duì)于初中地理老師而言，基于新課改的發(fā)展背景下，需要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)前的充分備課，進(jìn)而確保教學(xué)的順利開展和完成，在開展課堂教學(xué)的過程中，地理老師需要確保備課的充足性，具體包括以下內(nèi)容：首先，詳細(xì)鉆研并閱讀教材內(nèi)容，將教材中所涉及的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容熟記于心，并且明確設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，并且做好每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)；其次，地理老師需要明確學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)人需求，與此同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，預(yù)想學(xué)生可能存在的問題和困惑，進(jìn)而做好如何回答問題的準(zhǔn)備，使得學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容；最后，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知需求等方面，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，進(jìn)而更加利于學(xué)生理解理論知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和干預(yù)。因此可見，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，老師需要在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活利用教材內(nèi)容和教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而利于教學(xué)的順利開展。

（二）勇于創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以板書為主，但是，近年來伴隨我國多媒體設(shè)備和教學(xué)教具的不斷完善和多樣，在開展教學(xué)的過程中，通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)提供便利條件，同時(shí)，還能夠極大程度地節(jié)約教學(xué)資源?；诂F(xiàn)代化的教學(xué)背景下，利用視覺、觸覺以及聽覺等多種感官，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的信息傳達(dá)，與傳統(tǒng)的板書相比，能夠更加沖擊學(xué)生的各個(gè)感官，進(jìn)而達(dá)到刺激學(xué)生接受信息的反射系統(tǒng)，更加利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《印度》一課的過程中，由于大部分學(xué)生并未去過印度，對(duì)于印度的地質(zhì)環(huán)境以及區(qū)域變化并不了解，因此，老師可以借助多媒體設(shè)備，播放印度的有關(guān)視頻或者圖片，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)印度這一國家，積極鼓勵(lì)學(xué)生說出內(nèi)心的感受，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合實(shí)際

初中地理課程過于枯燥和抽象，因此，老師需要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行地理知識(shí)的講解和介紹。例如，老師在進(jìn)行講解太陽直射位置與地球之間的變化情況一課時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行講解，如：指導(dǎo)學(xué)生觀察太陽每天變化的情況，或者利用地球儀和手電筒進(jìn)行示范和講解，進(jìn)而利于學(xué)生對(duì)于這一運(yùn)動(dòng)變化的理解，充分體現(xiàn)出地理知識(shí)的有效性。

總的來說，為了能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初中地理老師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，進(jìn)而提高地理教學(xué)的有效性。

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