“兒童的語文”是于永正老師長期實(shí)踐的結(jié)果，這五個(gè)字早就呼之欲出，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，就是這個(gè)道理?！皟和恼Z文”的內(nèi)涵，是形神兼?zhèn)涞模枰覀儗W(xué)習(xí)研究領(lǐng)悟，所謂“心領(lǐng)神會(huì)”，特別要注意的是神。

學(xué)習(xí)研究推廣于永正，需要從于永正這樣的一個(gè)人物、他的思想、他的教學(xué)思想出發(fā)，尋找合適的方式。

一、學(xué)習(xí)研究推廣于永正，要把握于永正老師“兒童的語文”的精髓

其一，于永正的語文就是兒童的語文。兒童的語文，不是教師的語文，不是成人的語文，不是教材的語文，不是專家學(xué)者的語文，是活生生的兒童的語文，而不是簡單地說只是這個(gè)年齡段的語文，不是中學(xué)的、不是大學(xué)的。他是為了兒童的、屬于兒童的語文。從教師、教材走到兒童那里去，這就是于永正。所以他就要有童心，所以他把自己當(dāng)成一個(gè)兒童，所以他能蹲下身子來，尊重兒童。他對于不同的兒童是一樣的尊重，但他有不同的方法，多樣的方法。同樣的一篇課文，在不同的地方上得不同，因?yàn)楹⒆硬煌?。因此，于永正“兒童的語文”，是尊重兒童、貼近兒童、蹲下身子看兒童，自己也漸漸地變成一個(gè)兒童，這是怎樣的一種境界！

其二，于永正“兒童的語文”是課堂上的語文。他的生命是在課堂。有人把他和袁隆平相比，我覺得是非常合適，他的理論是寫在課堂上的。他的每一個(gè)行為都體現(xiàn)了他的思想和理論。他不是在學(xué)院里面，也不是在書齋里面成長起來的?！皟和恼Z文”，也不是寫在書上的，而是寫在課堂上的，是用他的生命寫成的。他的貢獻(xiàn)主要不是在課程層面，也不是在教材層面，他就是在教學(xué)這個(gè)層面。徐州有一個(gè)非常好的語文團(tuán)隊(duì)。張慶老師非常全面，對小學(xué)語文的研究到了一個(gè)爐火純青的地步。但是，他的主要成就在教材。高萬同老師教學(xué)也很好，教材也做了貢獻(xiàn)，但是他有特點(diǎn)的是一些理論研究。高林生老師是有名的萬人迷，語文培訓(xùn)時(shí)往臺(tái)上一站，臺(tái)下就鼓掌。于永正和他們相比，于永正的生命是在課堂，他主要的貢獻(xiàn)、主要的成果是在課堂。我們學(xué)習(xí)的于永正是課堂上的于永正，我們沒有必要還要幫這個(gè)人發(fā)展什么，他就是這個(gè)，足矣。

其三，兒童的語文超越了一般的模式。你想去找一個(gè)什么模式、模型，不是太好弄的，為什么？他已經(jīng)到了一個(gè)揮灑自如、出神入化、春風(fēng)化雨的境界，他是非常巧妙地高超地不著痕跡地把兒童帶進(jìn)了美妙的語文世界，這就是于永正。如果我們想要搞出一些抽象的套路和條文，不是太科學(xué)。今天于老師也講了兒童語文的形態(tài)，是“情”和“趣”兩個(gè)字，并沒有告訴我們一個(gè)套路，先干什么后干什么，沒有的。我們也沒有必要去提煉什么條文和套路加在于老師身上。他是從不同的孩子、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)的，于老師是充滿創(chuàng)造力的，他的課堂是千變?nèi)f化的。我們常說，大道無形，就是這個(gè)意思。

二、學(xué)習(xí)于永正，重在感悟、重在自身的修養(yǎng)

于老師具有極高的語文修養(yǎng)，他的一招一式都是他教育思想和語文修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)于永正，就要提高自身的修養(yǎng)，要從于永正的大量教學(xué)案例中去琢磨體會(huì)，用心感悟。我們自身的素養(yǎng)高了，就能在教學(xué)實(shí)踐中與于老師心靈相通，就能理解領(lǐng)悟把握“兒童的語文”的精髓。如果你真是領(lǐng)悟了“兒童的語文”，于老師對兒童的一份情感、愛心和責(zé)任心，你也有了，你也就差不多到了于老師那個(gè)地步了。所以，要修煉，要靠自身的修煉。不是讓于老師做出一套模型給我，下次碰到這個(gè)課文我就這么上，碰到這個(gè)寫作我就這么教，不是那么簡單。如果那么簡單，只是在技藝的層面，那不是于永正。

三、關(guān)于推廣于永正老師的經(jīng)驗(yàn)

于永正研究所突出了案例和帶徒，這特別重要。老中醫(yī)寫的書大都是醫(yī)案，一個(gè)一個(gè)的醫(yī)案，于永正出的書是教學(xué)案例。老中醫(yī)怎樣把他的學(xué)生培養(yǎng)出來？就是帶徒弟，跟著坐堂，三年五年。于永正他也是帶徒弟，他帶大徒弟，大徒弟再帶小徒弟。研究所計(jì)劃先有50個(gè)小于永正，再有100個(gè)，再有1000個(gè)，就是這個(gè)道理，一個(gè)一個(gè)地帶下去。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，不要指望我們今天請專家來梳理一下，把于永正的經(jīng)驗(yàn)搞成一頁紙，大家回家一看，人人都是于永正了，哪有那么容易的事情？

于永正研究所“兒童的語文”推廣中心今天成立。學(xué)習(xí)推廣模型就是這樣子的，基于案例的，基于學(xué)徒制的，然后還有高峰論壇、教育思想研究、教學(xué)方法研討交流等，各種各樣的活動(dòng)來推進(jìn)。我覺得如果是這樣，大家對于老師的理解會(huì)越來越清晰，經(jīng)驗(yàn)推廣也會(huì)取得越來越大的成果。我們期待著有更多的像于永正這樣的老師脫穎而出。

今天有人講，于永正老師是一個(gè)豐富的寶庫，確實(shí)是這樣，不要說是今天半天，就是半年一年也說不完，是說不盡的于永正。

（本文系作者于2017年5月25日在“‘兒童的語文于永正教學(xué)思想高峰論壇”上的發(fā)言）

（陸志平，國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長）