陳志峰

（泰州學(xué)院 音樂學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話，明確了高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”等根本問題。[1]教育部迅疾回應(yīng)、制定頒發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，著力構(gòu)建“十育人體系”，努力“打通育人最后一公里”。[2]誠(chéng)信作為中國(guó)傳統(tǒng)倫理思想的骨架和基石，是個(gè)人立身處世的重要原則、人際交往的基本要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)信”的重要性，要求青年大學(xué)生“自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”[3]，涵養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)。2017-2019年，通過對(duì)江蘇泰州六所高校近600名學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)廣大青年學(xué)生雖普遍認(rèn)同誠(chéng)信的重要性，但缺失誠(chéng)信的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，開展誠(chéng)信教育顯得尤為迫切和必要。高校作為孕育社會(huì)文明和培養(yǎng)誠(chéng)信職業(yè)人格的高地，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的形成和促進(jìn)自覺踐行誠(chéng)信有著積極意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)、大局來看，高校在實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育、塑造健康人格的同時(shí)，也為誠(chéng)信社會(huì)、誠(chéng)信風(fēng)尚的形成和發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)作用，體現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，履行了宗旨和職能。

一、大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)存在的主要問題

（一）考試作弊行為

作弊的實(shí)質(zhì)是弄虛作假、投機(jī)取巧。其行為會(huì)破壞校風(fēng)學(xué)風(fēng)、踐踏誠(chéng)信原則。調(diào)查顯示，有37.5%的被調(diào)查者承認(rèn)有過作弊經(jīng)歷，更有 62.8%的被調(diào)查者認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)會(huì)選擇作弊。盡管有91.3%的同學(xué)認(rèn)為作弊行為可恥，因考試作弊而受處分占全年學(xué)生違紀(jì)處分的38.3%，但作弊者仍“前赴后繼”，作弊現(xiàn)象屢禁不止。

（二）騙取助學(xué)款項(xiàng)

我國(guó)設(shè)有助學(xué)貸款和貧困生助學(xué)金制度，但令人遺憾的是：一些學(xué)生為了達(dá)到騙貸騙助目的，蓄意編造家庭貧困情況，甚至通過提供假證據(jù)，托關(guān)系、開后門、請(qǐng)客送禮等手段籠絡(luò)辦事人員，出具家庭經(jīng)濟(jì)困難虛假證明。有的學(xué)生領(lǐng)取助學(xué)款后購(gòu)買奢侈用品或揮霍一空。調(diào)查顯示，泰州高校有21.8%的被調(diào)查者認(rèn)為受資助同學(xué)中確實(shí)存在欺騙行為，其消費(fèi)水平與貧困身份不符，建議學(xué)校有關(guān)部門核實(shí)處理。

（三）逃避給付責(zé)任

主要包括：一是惡意拖欠學(xué)費(fèi)；二是逃避還貸責(zé)任。泰州高校學(xué)費(fèi)在6000-15000元/學(xué)年。有的學(xué)生鉆學(xué)校人性化管理的空子，拿著家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)以各種托詞不及時(shí)上交學(xué)校，而是挪為他用。對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)都沒做到以誠(chéng)相待。助學(xué)貸款解決了貧困生在經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，借貸人應(yīng)當(dāng)自覺承擔(dān)還貸義務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6所高校不同程度地存在“還貸不及時(shí)”的現(xiàn)象。有的學(xué)生甚至選擇用“隱身”、“跑路”等方式逃避還貸責(zé)任。

（四）交際不守誠(chéng)信

在大學(xué)生活中，一部分同學(xué)用不負(fù)責(zé)任的態(tài)度面對(duì)同學(xué)間的交往、男女之間的感情，“借錢不還”，承諾不兌現(xiàn)，謊話連篇。據(jù)調(diào)查，針對(duì)“你認(rèn)為你身邊有多少同學(xué)能夠始終做到誠(chéng)實(shí)守信？”的問題，有11.3%的被調(diào)查者認(rèn)為“絕大多數(shù)”，有 23.9%的被調(diào)查者認(rèn)為“大多數(shù)”，有30.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“半數(shù)左右”，有 28.5%的被調(diào)查者認(rèn)為“少數(shù)人”，有 5.7%的被調(diào)查者認(rèn)為“說不清楚”；針對(duì)“你認(rèn)為你是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人嗎？”的問題，有 67.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“是”，有 21.5%的被調(diào)查者認(rèn)為“不是”，有10.9%的被調(diào)查者認(rèn)為“說不清楚”。

（五）網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信問題

主要表現(xiàn)為：利用互聯(lián)網(wǎng)造謠、誹謗或者發(fā)表、傳播虛假信息；通過網(wǎng)絡(luò)病毒方式盜取別人虛擬財(cái)產(chǎn)；通過網(wǎng)上交友方式，欺騙他人感情或詐騙、敲詐勒索；利用互聯(lián)網(wǎng)侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。據(jù)調(diào)查，泰州高校大學(xué)生遭受網(wǎng)絡(luò)詐騙的案件比較多。有90.3%的被調(diào)查者遭遇過“網(wǎng)絡(luò)詐騙”，34.1%的被調(diào)查者成為“網(wǎng)絡(luò)詐騙”的直接受害者。也出現(xiàn)了極少部分大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)詐騙他人的事件。

（六）學(xué)術(shù)誠(chéng)信問題

大學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)領(lǐng)域中，誠(chéng)信缺失的現(xiàn)狀同樣令人憂慮。論文抄襲、成果剽竊、數(shù)據(jù)捏造、文憑做假等種種學(xué)術(shù)誠(chéng)信問題時(shí)有發(fā)生。有31.9%的被調(diào)查者承認(rèn)在課后作業(yè)、小論文、考查課答卷中“過度地參考了現(xiàn)成資料”。其中，利用搜索網(wǎng)站直接獲取資料占比的73.3%明顯高于從圖書館藏中查閱獲取資料占比的26.7%。在畢業(yè)生中，超過43.8%的被調(diào)查者承認(rèn)自己的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）“沒有開展過實(shí)質(zhì)研究”或“存在剽竊拼湊現(xiàn)象”。這與泰州多家高校畢業(yè)作業(yè)查重情況反饋的信息相佐證。

（七）求職失信行為

為了盡快就業(yè)或入職心儀單位，有的畢業(yè)生制作嚴(yán)重失真的求職材料，任意涂改成績(jī)、偽造榮譽(yù)證書、編纂虛假簡(jiǎn)歷。有的畢業(yè)生求職心切、草草簽約，此后又覺得自己所簽的單位不理想，于是馬上毀約。此外，為了取悅用人單位，畢業(yè)生往往過度包裝、炒作自己。77.9%的被調(diào)查者承認(rèn)求職材料水分較大、言過其實(shí)，甚至存在造假現(xiàn)象。

二、大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)存在問題的原因分析

（一）歷史遺留的影響

漫長(zhǎng)的封建歷史進(jìn)程中所遺留下來的某些負(fù)面遺產(chǎn)在現(xiàn)代社會(huì)中或多或少地存在，特別是思想領(lǐng)域更具隱蔽性、更加根深蒂固，更難祛除。例如，“爾虞我詐”、“不勞而獲”、“見利忘義”被某些人作為信條膜拜，產(chǎn)生了“人而無信”、“為達(dá)目的，不擇手段”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。受此影響，一些定力不夠、是非不分、意志不堅(jiān)定的大學(xué)生難免會(huì)誤入歧途、隨波逐流。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響

目前，“覆蓋全社會(huì)的征信系統(tǒng)”、完備的“守法誠(chéng)信褒獎(jiǎng)機(jī)制”和“違法失信懲戒機(jī)制”尚未建立。[5]經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的制假售假、水貨山寨、偷稅漏稅現(xiàn)象，政治領(lǐng)域的貪污受賄、瀆職失職、裙帶關(guān)系、暗箱操作、拉票賄選，教育文化領(lǐng)域的冒名頂替、抄襲剽竊、假唱假演、盜版侵權(quán)，人際交往過程中的坑蒙拐騙等失信欺詐現(xiàn)象屢見不鮮。這些現(xiàn)象給正在扣人生關(guān)鍵“紐扣”的大學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。

（三）家庭教育的影響

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。大多數(shù)家庭教育都是正向引導(dǎo)，但也有部分家庭疏忽了對(duì)子女進(jìn)行及時(shí)而持久的誠(chéng)信教育。有的父母本身經(jīng)?？跓o遮攔、毫無誠(chéng)信，“上梁不正下梁歪“；有的父母經(jīng)常給子女灌輸“老實(shí)吃虧”、“人不為己天誅地滅”、“有錢能使鬼推磨”等不負(fù)責(zé)任的言論，深刻影響著子女的價(jià)值判斷和道德標(biāo)準(zhǔn)。

（四）個(gè)人品格錘煉問題

誠(chéng)信作為重要的道德品德，需要采取積極有效的方法，加以自我陶冶、自我培育和自我完善，不斷涵養(yǎng)以達(dá)到知行合一。現(xiàn)實(shí)生活中，有些大學(xué)生在堅(jiān)持誠(chéng)信美德的人生道路上不能正確地面對(duì)所遇到的各種困難和問題、遠(yuǎn)離社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象的干擾、戰(zhàn)勝形形色色的誘惑，導(dǎo)致知行脫節(jié)、失信敗德。

三、構(gòu)建一體化誠(chéng)信育人體系的路徑

高校應(yīng)全面梳理大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)存在的問題，堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，突出誠(chéng)信價(jià)值的引領(lǐng)，注重改革創(chuàng)新與精準(zhǔn)施策，充分挖掘育人要素、完善育人機(jī)制、發(fā)揮十育人功能[2]，構(gòu)建一體化誠(chéng)信育人體系，深入開展誠(chéng)信教育，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)主義風(fēng)尚。

（一）完善誠(chéng)信專項(xiàng)教育，發(fā)揮課程育人功能

這是培育和樹立大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)最重要的路徑。

1.開發(fā)誠(chéng)信校本教材

教材是有效開展教學(xué)活動(dòng)的前提和保證。高校具有開發(fā)校本教材的能力和條件，可以由宣傳思想工作部門牽頭，依托金融學(xué)科、法學(xué)學(xué)科、人文學(xué)科、馬克思主義學(xué)科等聯(lián)合行動(dòng)，將誠(chéng)信教育內(nèi)容的科學(xué)完整體系與本校學(xué)生的具體特點(diǎn)結(jié)合起來，從中華民族傳統(tǒng)美德和悠久文化中，從中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中挖掘誠(chéng)信案例、編寫校本教材。

2.多渠道開展誠(chéng)信教育

作為公共必修課的思想政治理論課理當(dāng)承擔(dān)起主渠道、主陣地作用。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中有專門的誠(chéng)信教育篇章（內(nèi)容），可以適當(dāng)“借題發(fā)揮”，甚至“小題大做”；在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《形勢(shì)與政策》的教學(xué)中也可滲透誠(chéng)信教育；開設(shè)有關(guān)誠(chéng)信教育的思想政治類選修課或講座開展教育；班主任、輔導(dǎo)員及其他思想政治教育工作者召集的主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、學(xué)生業(yè)余黨校等都應(yīng)安排有誠(chéng)信教育內(nèi)容。

3.分類別開展誠(chéng)信教育

為加強(qiáng)誠(chéng)信教育的針對(duì)性、提高實(shí)效性，對(duì)新生，主要是利用入學(xué)教育時(shí)機(jī)，開展常識(shí)性的誠(chéng)信知識(shí)教育。諸如：什么是誠(chéng)信、誠(chéng)信有什么好處等；對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，高校應(yīng)將征信納入專業(yè)教學(xué)的核心課程之中，開展更為系統(tǒng)深入的理論教育；對(duì)其他專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)增加誠(chéng)信知識(shí)和提升相關(guān)技能；對(duì)申請(qǐng)助學(xué)貸款的學(xué)生、征信興趣社團(tuán)的學(xué)生、信貸過程中遇到問題的學(xué)生等，可以適時(shí)開展交流咨詢活動(dòng)；對(duì)重返校園的成人學(xué)員，主要開設(shè)對(duì)其生產(chǎn)生活中遇到的信用、借貸、查詢信用檔案報(bào)告等實(shí)際問題釋疑解惑的互動(dòng)課程。

（二）創(chuàng)新誠(chéng)信實(shí)踐形式，發(fā)揮實(shí)踐育人功能

誠(chéng)信教育需要整合各類實(shí)踐教育資源，通過創(chuàng)新實(shí)踐形式、拓展實(shí)踐平臺(tái)，教育、引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知行合一。誠(chéng)信實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近新時(shí)代、貼近未來職業(yè)，想方設(shè)法提高學(xué)生信用意識(shí)、增加信用知識(shí)、提高信用能力，使信用教育收到實(shí)效。例如，音樂學(xué)院的學(xué)生可以舉辦“誠(chéng)信主題晚會(huì)”，主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟院系、周邊社區(qū)居民等校內(nèi)外觀眾走進(jìn)校園觀摩。也可以送“戲”進(jìn)農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、工廠、建筑工地等，通過吹拉彈唱演、宣傳咨詢、志愿服務(wù)、調(diào)查調(diào)研等形式去教育人、感染人、影響人。將誠(chéng)信宣傳的范圍由校內(nèi)延伸到校外，將誠(chéng)信宣傳的受眾由校內(nèi)學(xué)子拓寬到社會(huì)大眾，使之與社會(huì)誠(chéng)信宣傳教育交相輝映，形成很好的宣講網(wǎng)格，體現(xiàn)了層次性、輻射性、覆蓋性。

（三）優(yōu)化高校誠(chéng)信環(huán)境，發(fā)揮文化育人功能

一方面，高校應(yīng)通過校園廣播臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗、官方網(wǎng)站、官方微信公眾號(hào)等各種宣傳媒介，努力營(yíng)造“誠(chéng)信光榮、失信可恥”的輿論環(huán)境和校園氛圍，讓大學(xué)生生活學(xué)習(xí)在人人講誠(chéng)信、個(gè)個(gè)守信用的誠(chéng)實(shí)守信氛圍之中，起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果。另一方面，緊緊依托諸如法制宣傳周、誠(chéng)信宣傳月、誠(chéng)信考試日系列教育活動(dòng)，開展誠(chéng)信知識(shí)競(jìng)賽、誠(chéng)信征文、誠(chéng)信手抄報(bào)海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、誠(chéng)信演講比賽、“誠(chéng)信大學(xué)生”頒獎(jiǎng)典禮等活動(dòng)。在豐富校園文化的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)，消化拓展課程內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)效果。教職員工要牢記立德樹人使命，對(duì)待學(xué)生一視同仁、全心全意，帶頭講誠(chéng)信、不失信，信守諾言、說到做到，做信義君子，絕不接受學(xué)生請(qǐng)客送禮，不打人情分、關(guān)系分，不對(duì)學(xué)生舞弊行為“零容忍”。只有在學(xué)生中樹立守信的正面形象，才會(huì)產(chǎn)生上行下效的感染力，發(fā)揮模范表率作用。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信引導(dǎo)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)日益成為失信風(fēng)險(xiǎn)的策源地、傳導(dǎo)器、放大器。我們要教育和引導(dǎo)大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)工具，健康進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，自覺加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德自律，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)失信行為，形成依法用網(wǎng)、誠(chéng)信上網(wǎng)的良好習(xí)慣。學(xué)校宣傳部門、思想政治工作者需要緊密結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，設(shè)置誠(chéng)信問題的話語議題，增加誠(chéng)信教育的內(nèi)容供給，講好“誠(chéng)信故事”，讓學(xué)生聽得懂、聽得進(jìn)。

（五）開展誠(chéng)信心理教育，發(fā)揮心理育人功能

作為一個(gè)有機(jī)的心理機(jī)制，誠(chéng)信主要由認(rèn)知、需求與激發(fā)、意志、平衡與反饋等多個(gè)過程組成[4]，其心理實(shí)質(zhì)就是主體的知行一致。從這個(gè)角度來說，我們可以將誠(chéng)信內(nèi)容納入心理健康教育課程，通過開展誠(chéng)信心理正負(fù)維度調(diào)研、舉辦誠(chéng)信心理健康教育活動(dòng)等將育心與育德結(jié)合起來，加強(qiáng)心理教育與疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生形成正確的誠(chéng)信認(rèn)知和誠(chéng)信判斷，激發(fā)正向的誠(chéng)信認(rèn)同和誠(chéng)信情感，強(qiáng)化堅(jiān)定的誠(chéng)信意志和誠(chéng)信信念。

（六）健全個(gè)人信用檔案，發(fā)揮服務(wù)育人功能

一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)干部“講誠(chéng)信”、“言行一致”“對(duì)黨忠誠(chéng)老實(shí)，對(duì)群眾忠誠(chéng)老實(shí)”的服務(wù)風(fēng)格[6]，各部門“言必信，行必果”的服務(wù)作風(fēng)，宿舍、食堂等服務(wù)窗口堅(jiān)決不做“偷工減料、缺斤短兩、質(zhì)次價(jià)高的虧心事”的服務(wù)態(tài)度本身就帶有很強(qiáng)的正向引導(dǎo)性[7]，使大學(xué)生在潛移默化中受到感染和引導(dǎo)。另一方面，高校應(yīng)為大學(xué)生建立健全個(gè)人信用檔案，包括理論學(xué)習(xí)情況、理論考試情況、繳費(fèi)情況、公物保存、參與實(shí)踐活動(dòng)簽到率情況、個(gè)人征信情況等內(nèi)容。數(shù)據(jù)的采集涉及教學(xué)、學(xué)工、財(cái)務(wù)、后勤等部門。其中，學(xué)工部門與學(xué)生接觸最多，觀測(cè)點(diǎn)也較多，個(gè)人信用數(shù)據(jù)也就更加豐富。因此，健全大學(xué)生個(gè)人信用檔案可采用學(xué)工處牽頭，二級(jí)學(xué)院（系）學(xué)工辦負(fù)責(zé)，黨組織監(jiān)管的運(yùn)作模式，規(guī)范大學(xué)生信用信息的錄入，保障數(shù)據(jù)的全面、客觀、透明、有效。

（七）建立失信懲戒機(jī)制，發(fā)揮管理育人功能

誠(chéng)信教育的實(shí)現(xiàn)有賴于建立有效的約束機(jī)制。高校在把誠(chéng)信教育滲透到學(xué)生管理工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)也要將誠(chéng)信教育情況和個(gè)人信用評(píng)價(jià)納入到學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，并與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、畢業(yè)就業(yè)、推薦工作、保送讀研等環(huán)節(jié)掛鉤，使之產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的約束力。對(duì)嚴(yán)重失信行為者取消評(píng)優(yōu)資格。對(duì)低信用度的學(xué)生實(shí)施預(yù)警制度，及時(shí)教育，避免誠(chéng)信狀況進(jìn)一步惡化。建立失信懲戒機(jī)制既是對(duì)失信者本人的教育和挽救，也是對(duì)其他學(xué)生的警醒和鞭策。為避免出現(xiàn)“朝令夕改”、“模棱兩可”、“厚此薄彼”等損耗管理育人功能的現(xiàn)象，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策須要充分調(diào)研論證、謹(jǐn)慎出臺(tái)、嚴(yán)格執(zhí)行，使誠(chéng)信管理具有高信度和效度。

（八）推進(jìn)資助誠(chéng)信教育，發(fā)揮資助育人功能

資助工作中做好誠(chéng)信教育，讓資助不僅能提供物質(zhì)幫助、解決實(shí)際困難，還能對(duì)受資助者進(jìn)行道德浸潤(rùn)與精神激勵(lì)。要讓真正需要資助的同學(xué)得到資助，鼓勵(lì)和感化“自卑的貧困生”，教育和轉(zhuǎn)變“騙貸騙助”學(xué)生。通過開展“勵(lì)志教育、感恩教育、誠(chéng)信教育和金融常識(shí)教育”、“誠(chéng)信校園行”等活動(dòng)，培養(yǎng)受助學(xué)生“自強(qiáng)自立、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)”的良好品質(zhì)[2]，鼓勵(lì)他們進(jìn)入社會(huì)后回饋和報(bào)答社會(huì)，做一個(gè)言而有信、守法誠(chéng)信的好公民，并通過受助者中的先進(jìn)典型去教育和引導(dǎo)更多的人。

（九）加強(qiáng)誠(chéng)信教育對(duì)接，發(fā)揮組織育人功能

誠(chéng)信教育有賴于高校發(fā)揮黨委領(lǐng)導(dǎo)的核心作用、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用、黨團(tuán)組織學(xué)生會(huì)的橋梁紐帶作用，必須緊緊依托這些組織，貫穿到具體的工作和活動(dòng)中。構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信教育體系需要加大與社會(huì)誠(chéng)信體系的聯(lián)結(jié)。建立大學(xué)生信用檔案只是解決階段性（在校學(xué)習(xí)期間）信用采集問題，初步形成了誠(chéng)信數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。另外，還要健全社會(huì)信用評(píng)級(jí)系統(tǒng)（對(duì)收集到的信用信息進(jìn)行加工，形成信用報(bào)告，區(qū)分信用等級(jí)）、政府信用監(jiān)督和管理系統(tǒng)。誠(chéng)信機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)資信評(píng)估，保障大學(xué)生信用信息數(shù)據(jù)庫(kù)的聯(lián)網(wǎng)查詢、合法獲取、合理變更等。由此三個(gè)子系統(tǒng)才能架構(gòu)起一個(gè)完善的誠(chéng)信系統(tǒng)，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的誠(chéng)信系統(tǒng)與社會(huì)誠(chéng)信系統(tǒng)的無縫對(duì)接，才能將大學(xué)生的信用情況真正納入社會(huì)信用體系，從而發(fā)揮著誠(chéng)信系統(tǒng)組織本身的育人功能，更好地牽引大學(xué)生向誠(chéng)信應(yīng)然狀態(tài)發(fā)展。

（十）構(gòu)建學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系，發(fā)揮科研育人功能

高校要致力于構(gòu)建“集教育、預(yù)防、監(jiān)督、懲治于一體的學(xué)術(shù)誠(chéng)信體系”[2]，堅(jiān)決打擊學(xué)術(shù)造假、剽竊抄襲他人研究成果、考試作弊等失信行為，讓造假者、作弊者受到懲戒。誠(chéng)信既是社會(huì)道德問題，也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題、法律問題，是值得社會(huì)關(guān)注和深入研究的問題。目前，從CNKI中國(guó)知網(wǎng)查詢結(jié)果來看，無論從研究的數(shù)量，還是從研究的廣度、深度來看，誠(chéng)信方面的研究仍需加大力度。對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信問題深入而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究一定能夠?yàn)閭€(gè)人誠(chéng)信養(yǎng)成、社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)提供強(qiáng)大的智力支持。