孟杰

摘 要：案例教學是通過教師提前設(shè)計與教學內(nèi)容相關(guān)的案例，引導(dǎo)學生基于案例展開思考與探究，營造活潑課堂氛圍、提升教學效率的一種新型教學方式。在自然地理中運用案例教學法，要求教師掌握好案例教學的實施原則，并嚴格按照案例教學步驟，分別做好創(chuàng)設(shè)情境、巧妙提問、總結(jié)反思等各個環(huán)節(jié)，更好的發(fā)揮案例教學的實用價值。本文首先概述了案例教學的重要性，隨后就具體的實施原則和應(yīng)用技巧展開了簡要分析。

關(guān)鍵詞：自然地理;案例教學;實施原則;合作探究

一、引言

以往在進行自然地理教學時，教師為了讓學生熟練掌握其中的知識，往往側(cè)重于理論說教。但是自然地理是一門實用性較強的學科，單純進行理論知識往往并不能完成既定的教學目標。這就需要教師堅持以學生為中心的教學原則，嘗試使用多種教學模式。案例教學近年來在各個學科中都得到了廣泛使用，并且取得了較好的效果，在自然地理教學中應(yīng)用案例教學也成為當前自然地理教學的一種可行性策略。

二、自然地理教學中案例教學的應(yīng)用價值

（一）案例分析有利于培養(yǎng)和諧的人地觀念

所謂人地觀念是指不同個體的人對人類與自然地理環(huán)境之間關(guān)系的一種看法或態(tài)度。資源觀、環(huán)境觀、人口觀等都屬于人地觀念。例如，在自然地理教材中，有很多內(nèi)容都與當前的生態(tài)環(huán)境、資源枯竭、“城市病”、人口老齡化內(nèi)容有關(guān)。教師使用案例教學法，能夠讓學生通過一個個的真實案例，更加直觀的了解到構(gòu)建人與自然和諧關(guān)系的重要性。此外，教師還可以利用現(xiàn)實生活中的一些環(huán)境破壞、資源過度利用的一些實例進行反面的案例分析，倡導(dǎo)同學們在實際行動中保護環(huán)境、珍惜且合理利用資源。

（二）案例教學有利于培養(yǎng)地理綜合思維能力

地理學具有綜合性特征。其一，這種綜合性表現(xiàn)為地理學即包含自然科學的范疇又包含人文社會科學的范疇。其二，表現(xiàn)為地理環(huán)境是由多種地理要素有機組合而成的一個統(tǒng)一體，可以涵蓋不同地理區(qū)域的地理教學案例。正基于此，學生對于交叉學科問題進行分析時要綜合分析其多重性質(zhì)，因此學生要具有綜合思維能力，全面的、系統(tǒng)的、科學的分析區(qū)域內(nèi)地理事物之間的聯(lián)系與差異。

（三）案例教學有利于培養(yǎng)地理實踐能力

地理實踐能力即學生將所學的地理知識、技能和經(jīng)驗遷移應(yīng)用于實際問題的解決中去，真正發(fā)揮自然地理在生活中的實用價值。地理實踐能力無非就是培養(yǎng)學生的實際問題解決能力和操作能力，無論是現(xiàn)實生活中還是高考試卷中，都越來越重視考察學生的能力。學生通過對真實事例的分析來發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、預(yù)測可能的影響以及提出解決對策的過程，充分鍛煉了學生地理實踐能力。

三、自然地理中案例教學的實施原則

（一）學本位原則

自然地理課堂上運用案例教學，要想發(fā)揮最大化價值，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，轉(zhuǎn)而尊重學生的課堂主體地位，這樣才能基于學生的學習訴求，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學效率的提升，發(fā)揮案例教學的優(yōu)越性。例如，教師在設(shè)計案例時，為了讓學生對案例感興趣，需要以平等身份與學生進行交流，了解當代學生的興趣、愛好，這樣才能結(jié)合自然地理的教學內(nèi)容，挑選既具有趣味性又具有高度關(guān)聯(lián)性的案例，作為自然地理教學參照的素材。

（二）發(fā)展性原則

自然地理與我們的日常生活密切相關(guān)，在進行學科教學時，教師要避免“為了教而教”的程式化教學思維，除了要完成既定的教學任務(wù)，幫助學生加深理論知識外，還要關(guān)注學生的發(fā)展和提升，最終讓學生做到“知行合一”，體現(xiàn)出自然地理學科的實用價值。因此，教師在進行案例教學時，要注意為學生的發(fā)展而服務(wù)，選擇一些具有較強探究性、思考性的問題，讓學生通過獨立思考、小組探究等學習模式，實現(xiàn)個人綜合能力的發(fā)展。

（三）整體性原則

案例教學的整體性原則，主要體現(xiàn)在宏觀和微觀兩個層面上。在宏觀層面上，要求教師結(jié)合每節(jié)課的具體內(nèi)容，提前把握好重難點知識，理順知識點，適當運用案例，將抽象的重難點知識用更加直觀的方式展現(xiàn)出來，方便學生進行理解。在微觀層面上，教師則要對案例的設(shè)計方式、呈現(xiàn)方式以及達到的預(yù)期效果等進行提前設(shè)計。例如，案例要依托重難點知識巧妙呈現(xiàn)，這樣才能達到啟發(fā)、引導(dǎo)思考的效果。把握好整體性原則，也是提升案例教學應(yīng)用價值的有效手段。

（四）互動性原則

自然地理課堂上實施案例教學，最核心的一點就是要保證案例選用的科學性，具體包括案例的切題性、趣味性、探究性等等。為了達到這一目的，要求教師與學生保持密切、平等和友好的交流。在這個過程中，師生通過互動，從教師方面可以了解學生在自然地理課程學習中遇到的問題，或是對案例教學有哪些意見或建議;從學生方面，學生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助下，及時化解學習中的問題，實現(xiàn)自然地理學習效率的提升。

四、自然地理中案例教學的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，展開案例

在運用案例教學時，教師需要提前營造特定的課堂氛圍，這樣才能保證案例自然而然的引出，避免過渡過大影響學生的接受效果。教師要根據(jù)自然地理教材內(nèi)容，科學選擇案例。展開案例時，可以充分利用多媒體的便利性，例如使用多媒體播放一段短視頻，或是幾幅圖片等，通過文字提示或教師口頭引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學生進行探究、思考，激發(fā)學生對本節(jié)課知識的興趣程度。教師可以根據(jù)課堂氛圍及學生表現(xiàn)，適時的引出案例，然后通過案例順利過渡到本節(jié)課所要講解的知識點上。

（二）巧妙提問，激發(fā)興趣

自然地理學科一方面與我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系，另一方面又具有知識點密集、理論性內(nèi)容較多的特點。因此，教師在運用案例教學時，還要根據(jù)案例內(nèi)容，巧妙的設(shè)計一些問題，通過提問讓學生集中注意力，在分析問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的辯證思維能力、探究學習能力。教師還可以對問題的內(nèi)容、提問方式等進行靈活設(shè)計，通過問題與案例的相互配合，營造活潑的課堂氛圍。

（三）集思廣益，合作探究

案例教學中，讓學生掌握課堂主動權(quán)是保證教學效果最大化的一種有效舉措。教師在進行案例設(shè)計時，應(yīng)當按照“總-分-總”或“總-分”的原則，圍繞一個核心問題或主題任務(wù)，讓學生以小組為單位，明確組員分工，相互合作進行探究學習。在這一學習過程中，大家集思廣益、彼此分享經(jīng)驗，共同探討解決問題或得出結(jié)論，對豐富學生的學習體驗也取得了積極幫助。

（四）評價反思，總結(jié)提升

評價總結(jié)是案例教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，對于教師來說，通過對本次案例教學的課堂表現(xiàn)情況進行總結(jié)，可以對其中優(yōu)秀的經(jīng)驗進行總結(jié)，對存在的缺陷進行分析，不斷積累經(jīng)驗，實現(xiàn)案例教學應(yīng)用熟練度和教學有效性的同步提升。對于學生來說，通過教師的客觀評價，也能夠幫助他們認識到不足，找到改進的方向，這也為今后案例教學的開展起到了積極幫助。教師要更多的給予學生表揚和肯定，培養(yǎng)學生對案例學習的自信心，達到鞏固教學成果的作用。

五、結(jié)語

案例教學在其他學科中已經(jīng)取得了較好的應(yīng)用成果，這也為自然地理教學中應(yīng)用案例教學模式奠定了基礎(chǔ)。教師不僅要提前結(jié)合自然地理教材內(nèi)容和學生興趣愛好，科學選擇案例，而且也必須掌握好課堂教學流程，結(jié)合教學經(jīng)驗及學生實際情況來設(shè)計教學內(nèi)容，這樣才能更好的突顯案例教學的應(yīng)用價值，實現(xiàn)自然地理教學質(zhì)量的提升。

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