徐鳳英

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)單創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)內(nèi)容、規(guī)劃預(yù)習(xí)操作形式、強(qiáng)化預(yù)習(xí)檢查督促，從不同方向展開創(chuàng)新探索，用嶄新的預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為課堂教學(xué)帶來(lái)更多的助力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí)單;創(chuàng)新設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）04-0063-01

語(yǔ)文課堂教學(xué)需要有堅(jiān)實(shí)的預(yù)習(xí)作為發(fā)動(dòng)基礎(chǔ)，教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的意識(shí)。教師在預(yù)習(xí)單規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容展開個(gè)性思考，以提升預(yù)習(xí)的針對(duì)性。預(yù)習(xí)內(nèi)容要篩選、預(yù)習(xí)要求要明確、預(yù)習(xí)檢查要及時(shí)，這樣才能發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。

一、整合內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)方向

預(yù)習(xí)內(nèi)容篩選時(shí)，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出合理整合。識(shí)字、朗讀、解詞、文意梳理、人物分析、搜集典型描寫、作者背景介紹等，這些都屬于預(yù)習(xí)的常見內(nèi)容，教師不僅要有針對(duì)性地選擇，還要對(duì)投放時(shí)機(jī)、預(yù)習(xí)形式等因素展開考量，以提升預(yù)習(xí)實(shí)效性。預(yù)習(xí)需要一定時(shí)間，如果投放太早，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成拖拉習(xí)慣，如果投放時(shí)間太晚，學(xué)生將來(lái)不及操作。

如教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單：課前搜集阿炳的生平資料;找出生字新詞，注音、注解;用筆畫出不懂的句子，讀給同桌聽聽;聽聽《二泉映月》這首曲子，說(shuō)說(shuō)聆聽感受。課堂教學(xué)展開后，教師讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，并重點(diǎn)檢查最后一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)傾聽《二泉映月》的感受。學(xué)生給出了個(gè)性理解：“這首曲子婉轉(zhuǎn)哀傷，給人的感覺(jué)是凄涼的，但旋律優(yōu)美，深深觸動(dòng)人的心靈。”“這首樂(lè)曲旋律悠揚(yáng)，寫出了賞月的心情，有無(wú)限的感傷，說(shuō)明阿炳的經(jīng)歷曲折，生活艱難?！?/p>

教師為學(xué)生布設(shè)預(yù)習(xí)單時(shí)，充分觀照了多個(gè)方面，有字詞、有質(zhì)疑、有作者、有人物、有情感等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠接收到更多閱讀信息，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。

二、明晰要求，規(guī)劃預(yù)習(xí)單操作程序

不同年級(jí)的預(yù)習(xí)有不同要求，不同教材內(nèi)容也需要體現(xiàn)差異性，教師要注意創(chuàng)新規(guī)劃，以提升預(yù)習(xí)的針對(duì)性。即使是同樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師也需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生準(zhǔn)備一些自由選擇的內(nèi)容，或者要注意體現(xiàn)預(yù)習(xí)的階梯性，給不同群體學(xué)生提供不同的預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)操作過(guò)程中有所收獲，為課堂正式學(xué)習(xí)做好鋪墊。

如學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》這篇課文時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單：熟讀課文，準(zhǔn)備參加班級(jí)誦讀競(jìng)賽，課堂中以抽簽形式?jīng)Q定出場(chǎng)名單;理清文意，說(shuō)說(shuō)作者是從幾個(gè)方面介紹音樂(lè)之都的。學(xué)生拿到任務(wù)后，都積極行動(dòng)起來(lái)。雖然只有兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，但預(yù)習(xí)操作并不簡(jiǎn)單。第一項(xiàng)任務(wù)需要熟讀課文，還要掌握誦讀情感基調(diào)，展開誦讀訓(xùn)練;第二項(xiàng)任務(wù)需要深入課文之中，全面梳理課文主要情節(jié)，這樣才能理順文意。課堂教學(xué)開始，教師主要對(duì)第一項(xiàng)任務(wù)展開檢查，以小組為單位抽簽決定出場(chǎng)名單，然后展開班級(jí)誦讀比賽，教師再利用多媒體播放背景音樂(lè)，使學(xué)生的朗讀進(jìn)入佳境。

教師為學(xué)生規(guī)劃了預(yù)習(xí)單的具體內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)了明晰的操作路線。學(xué)生經(jīng)過(guò)全面準(zhǔn)備，確保了課堂教學(xué)的順利展開。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分。這樣操作，學(xué)生參與熱情高漲，預(yù)習(xí)效果自然體現(xiàn)出來(lái)。

三、創(chuàng)新檢查，提升預(yù)習(xí)單應(yīng)用品質(zhì)

有預(yù)習(xí)就要有檢查，這是預(yù)習(xí)單運(yùn)用的基本要求。在具體操作時(shí)，教師要有靈活意識(shí)，不是所有的預(yù)習(xí)任務(wù)都需要教師來(lái)檢查，也不是所有的預(yù)習(xí)都要求學(xué)生達(dá)標(biāo)的，如何做到平衡設(shè)計(jì)，需要教師做出科學(xué)規(guī)劃。教師可以集中檢查，也可以在教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要有靈活性。檢查是非常有必要的，不然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生松懈意識(shí)，但檢查也不能占用太多教學(xué)時(shí)間，如何科學(xué)處理，應(yīng)引起教師的充分思考。

如《愛(ài)如茉莉》寫的是親情內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容有更多的生活體驗(yàn)，教師在預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)時(shí)，主要從學(xué)生思想觸動(dòng)的角度展開：認(rèn)真閱讀這篇課文，結(jié)合生活實(shí)際，講述你熟知的親情故事。這項(xiàng)任務(wù)具有較高的覆蓋面，無(wú)論什么樣的學(xué)生群體，都可以講述，只是講述操作技巧存在一定的差異而已。課堂展示開始，教師先讓學(xué)生自愿講述，學(xué)生參與踴躍，有的講述鄰居家的事情，也有的講述自家的親情故事，課堂教學(xué)氣氛漸濃。之后，教師組織學(xué)生對(duì)這些親情故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)角度自由選擇，可以針對(duì)內(nèi)容，也可以針對(duì)講述技巧。

教師為學(xué)生布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，這項(xiàng)任務(wù)相比常規(guī)內(nèi)容有較大差異。學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際展開講述，這給他們帶來(lái)了更多心理觸動(dòng)。學(xué)生在講述過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)感受是深刻的，對(duì)課文學(xué)習(xí)也有著重要促進(jìn)作用。

設(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)單時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的參與熱情。預(yù)習(xí)單發(fā)布后，教師要有跟進(jìn)意識(shí)，對(duì)學(xué)生展開適時(shí)的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保預(yù)習(xí)單任務(wù)都能夠順利落實(shí)。

（責(zé)編 劉宇帆）