南京師范大學(xué)道德教育研究所孫彩平教授認(rèn)為，針對(duì)當(dāng)下中國(guó)兒童心理發(fā)展的問(wèn)題，我們應(yīng)綜合家庭、學(xué)校、社會(huì)力量，補(bǔ)齊兒童心理品質(zhì)發(fā)展的短板。兒童心理品質(zhì)的養(yǎng)成，重在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐，而不能只限于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是心理品質(zhì)養(yǎng)成的要素。比如，寬容是對(duì)他人的態(tài)度，特別是對(duì)不同意見(jiàn)、不同行為方式、不同做事風(fēng)格的人的態(tài)度，更包括對(duì)與自己有各種形式的冒犯、沖突的人的態(tài)度；而冷靜則是遇到讓自己情緒激動(dòng)的事情時(shí)能夠理智地調(diào)整，遇到緊急事件時(shí)不驚慌失措，沉著應(yīng)對(duì)。這都是人在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事的態(tài)度和反應(yīng)方式。

養(yǎng)成這些品質(zhì)，只在書本上以知識(shí)學(xué)習(xí)的方式知道“應(yīng)該”怎么樣，能夠在考試時(shí)做出正確的答案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“知道”在這些心理品質(zhì)的養(yǎng)成上，最多可以讓兒童做到紙上談兵，而決不意味著他們?cè)诿鎸?duì)真實(shí)的人和事的時(shí)候，可以恰當(dāng)從容地應(yīng)對(duì)。心理品質(zhì)的養(yǎng)成，更為重要的是家庭生活細(xì)節(jié)中的指導(dǎo)，學(xué)校主題教育活動(dòng)及心理課程有意識(shí)的強(qiáng)化以及在復(fù)雜社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)受磨礪。

（來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》2019年1月15日）