潘 姝

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西南寧 530001）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的高等教育的工作全面普及，逐步由精英教育過(guò)渡至大眾化教育。在大眾化教育模式下，重點(diǎn)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生需要掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)具備良好的實(shí)踐能力。現(xiàn)如今，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)于人力資源管理人才的需求日益劇增，為了向社會(huì)輸送符合需求的人才，必須培養(yǎng)學(xué)生的管理和實(shí)操能力，這需要重新審視和思考高校人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

由于我國(guó)人力資源管理專業(yè)發(fā)展起步較晚，人力資源管理的教學(xué)模式仍較傳統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)仍不成熟，大部分高校開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，解決了部分校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，但仍難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，制約著人力資源管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。CDIO作為近些年國(guó)際高等教育改革的最新成果，該理念對(duì)于人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和參考價(jià)值。

1 CDIO教育理念的解讀與借鑒

從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究，經(jīng)過(guò)四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國(guó)際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate） ，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。2005年汕頭大學(xué)首次引入該模式，隨后的十幾年了國(guó)內(nèi)許多高校也紛紛學(xué)習(xí)借鑒。

CDIO不僅是一種工程教育培養(yǎng)模式，還是一種教育理念，對(duì)其他學(xué)科的教育改革也有廣泛的借鑒意義。筆者基于CDIO教育理念，對(duì)人力資源管理實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究，以實(shí)現(xiàn)崗位能力需求與教學(xué)實(shí)踐相匹配為目標(biāo)，打造基于崗位和工作任務(wù)，再到過(guò)程的教學(xué)理念。

2 CDIO理念下人力資源管理實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建思路

2.1 依據(jù)崗位需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人力資源部門主要包括人力資源部經(jīng)理和主管、人事專員、招聘專員、培訓(xùn)專員、績(jī)效專員和薪資專員等崗位，每個(gè)企業(yè)的規(guī)模和理念的差異，對(duì)于人力資源崗位設(shè)置的數(shù)量也會(huì)有不同。對(duì)于一些中小規(guī)模的企業(yè)，有時(shí)會(huì)將人力資源六大模塊的內(nèi)容合在一至個(gè)崗位上。高校畢業(yè)生一般接觸到的都是基礎(chǔ)崗位（如招聘專員、培訓(xùn)專員等），鑒于此在人力資源管理實(shí)踐課程的教學(xué)中，主要考慮的就是招聘、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬這些崗位能力要求為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。（具體工作內(nèi)容如表1所示）整理出每個(gè)崗位的工作任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上歸納出人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)所需要具備的核心能力，從而設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

表1 人力資源基礎(chǔ)崗位與工作任務(wù)

2.2 分解崗位任務(wù)確立專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)

基于CDIO教學(xué)理念的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)需要依據(jù)崗位的需求來(lái)制定，對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行分解，同時(shí)結(jié)合大學(xué)生整體培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)多樣化來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。鑒于此，人力資源管理專業(yè)的能力應(yīng)從基本實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)能力這三個(gè)方面。將這些能力分解，可以通過(guò)ERP人力資源管理、OA辦公自動(dòng)化、招聘實(shí)訓(xùn)等課程提高學(xué)生的專業(yè)能力，各能力指標(biāo)相互依存，相互輔助。（具體能力指標(biāo)見表2）

表2 人力資源管理專業(yè)能力指標(biāo)

2.3 全面構(gòu)建人力資源管理實(shí)踐教學(xué)模式

人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)與工程類專業(yè)有所不同，不能照搬照抄CDIO教育模式的操作方法，在CDIO教學(xué)理念構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作的培養(yǎng)過(guò)程的基礎(chǔ)上，結(jié)合人力資源管理課程的特點(diǎn)設(shè)定模式，將校內(nèi)校外相結(jié)合，廣泛與企業(yè)合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和理解，以此構(gòu)建人力資管理實(shí)踐教學(xué)模式。

實(shí)踐教學(xué)模式主要包括兩大模塊，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)。其中校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括基本技能實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐。基本技能主要幫助學(xué)生掌握如何操作辦公軟件、ERP人力資源管理系統(tǒng)等等；專業(yè)技能主要通過(guò)招聘實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)開發(fā)管理實(shí)訓(xùn)、績(jī)效實(shí)訓(xùn)、薪酬體系設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，模擬企業(yè)具體的運(yùn)作流程，給學(xué)生更真實(shí)的體驗(yàn)；最后是。校外教學(xué)主要包括參觀學(xué)習(xí)、分階段定崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等形式。（具體見圖1）

圖1 基于CDIO理念的人力資源管理實(shí)踐教學(xué)模式

3 運(yùn)行人力資源管理實(shí)踐教學(xué)模式的保障措施

3.1 加強(qiáng)人力資源管理實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

在高校內(nèi)建立人力資源實(shí)踐教學(xué)基地，提供一個(gè)教學(xué)場(chǎng)所并且利用現(xiàn)代化工具，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地參與人力資源管理的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。為保證實(shí)踐教學(xué)的效果，首先實(shí)驗(yàn)室需要引進(jìn)人力資源管理的教學(xué)軟件和操作手冊(cè)；其次，準(zhǔn)備充足的人力資源管理案例和相關(guān)的文案資料，通過(guò)真實(shí)完整的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和決策水平；第三，可以邀請(qǐng)企業(yè)人力資源管理的資深工作者擔(dān)任兼職教師，設(shè)定公司開展職業(yè)模擬，提高實(shí)踐能力。

3.2 建立“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

建立具有實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人力資源管理實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的根本保障。實(shí)踐課程的授課教師一方面需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，另一方面還要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。為了建立“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先學(xué)校定期開展教師理論學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)著名高校的教師、企業(yè)中高層人力資源管理者進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)；其次，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行職位鍛煉，在具體的工作中摸索崗位的需求，動(dòng)態(tài)豐富教學(xué)模式；最后可以讓教師進(jìn)行帶薪研修，了解國(guó)內(nèi)外人力資源管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步更新實(shí)踐教學(xué)體系，保障教學(xué)效果。

3.3 多途徑建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地

現(xiàn)如今很多高校為了豐富學(xué)生實(shí)踐的效果，在校內(nèi)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、承辦各類專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等等，但是單憑校內(nèi)的實(shí)踐項(xiàng)目還是不能達(dá)到理想的實(shí)踐教學(xué)效果。為改善學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，高校應(yīng)多途徑建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，教師能更好地開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。途徑一，校企合作，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需求的同時(shí)，也可也為企業(yè)培養(yǎng)專門型人才；途徑二，高校咨詢?nèi)肆Y源管理教師聯(lián)合牽頭成立管理咨詢公司，對(duì)外提供企業(yè)發(fā)展、企業(yè)人力資源管理、人才培訓(xùn)等服務(wù)；對(duì)內(nèi)為學(xué)生提供時(shí)間的機(jī)會(huì)，解決企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)者遇到的管理問(wèn)題，有教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。