廖燕

摘 要：在小學英語的教學過程中，農村的教學質量相比城市里的質量較為低下，一方面主要是是學校的教學設備沒有達到一定的高度，另一方面是教師的綜合專業(yè)素質沒有達到要求，在兩者的影響下就會對學生英語的學習造成一定的影響。所以，針對目前農村小學英語教學過程中存在的問題，教師要采取有效的教學措施來改善目前的教學狀況。

關鍵詞：小學英語;農村;教學質量

隨著社會的發(fā)展，學生的學習環(huán)境在不斷地得到加強，但是在農村的教學過程中仍然存在著許許多多的問題。在目前的小學英語教學過程中，農村教學相對落后，但是為了確保所有的學生都能跟得上學習進度，與其它地區(qū)學生的學習質量達到統(tǒng)一的要求和高度，教師必須采取有效的教學措施，改善傳統(tǒng)的教學策略才能幫助學生提高英語的學習質量。

一、提高農村小學生的英語學習興趣

在目前農村的英語學習過程中，很多小學生并沒有重視英語的學習，尤其是在大部分地區(qū)，三年級學生才開始接觸英語，從這方面來看，他們就已經與城市中的小學生拉開了一定的差距。但是學習英語質量不高最主要的原因還是他們對英語的學習不感興趣，所以，教師在幫助農村小學生改善與學習狀況的過程中，首先要激發(fā)他們的英語學習積極性。

對于農村的學生來說，他們接觸的事物相對較少，所以在英語的教學過程中，由于他們的生活范圍相對狹窄，教學有一定的困難。因此，教師在英語的教學過程中，要恰當?shù)睦棉r村小學生的生活環(huán)境，根據(jù)他們最了解的事物作為引導他們英語學習興趣的關鍵。比如，教師在課堂教學的過程中，可以利用農作物或者一些自然景觀作為引導，學生發(fā)現(xiàn)英語與自己的生活也非常的密切，就會對應英語的學習產生一些好奇心。

二、提高教師的專業(yè)綜合素質

學生在英語的學習過程中，教師對他們的影響有著至關重要的作用。所以，在幫助學生提高他們的英語學習質量之前，首先要對教師的專業(yè)綜合素質進行考察，教師的專業(yè)能力以及教學素養(yǎng)必須達到一定的高度，才能在農村小學英語的教學過程中對他們的學習產生積極影響。

農村的教師本來就少，每個人都有很重的工作負擔，所以在教學過程中，教學質量可能不會達到理想化的狀態(tài)，所以就更要對農村的小學英語教師有嚴格的要求。首先，在選擇農村小學英語教師的過程中，學校領導要對教師進行嚴格的把關，只有達到他們認可的要求才能進行任教。另外，教師通過了學校的考試之后，在教學之余要與其他的專業(yè)教師組建學習小組，不定時的討論一些學生學習過程中的重點、難點，進而有效地幫助他們在課堂教學的過程中提高學生的聽課質量和聽課效率。其次，在小學英語的教學過程中，教師還需要有靈敏的反應能力，在遇到一些緊急狀況的時候能夠處理的恰到好處，所以就對教師的教學素養(yǎng)提出了一定的要求。

三、采用形式多樣的教學手段，為學生營造良好的教學氛圍

對于小學生來說，環(huán)境會對他們的學習狀況形成很大的影響，所以教師在幫助學生提高英語學習質量的過程中，要為學生營造良好的教學氛圍。采用形式多樣的教學手段就是營造良好學習氛圍的有效方式之一。

首先，教師應該改變傳統(tǒng)的教學語言，根據(jù)學生的興趣愛好，采取幽默化的教學語言來幫助學生，營造活躍的課堂教學氛圍，進而集中學生的課堂注意力，有效地幫助他們提高課堂聽講效率。另外，教師在平時的英語課堂教學過程中要對學生的學習狀態(tài)進行仔細的觀察，可能會有很多的學生在學習的過程中會表現(xiàn)的非常靦腆，如果教師營造的課堂氛圍比較緊張，會讓學生在以后的學習過程中對英語產生厭煩心理。所以，教師可以為自己的課堂教學增加一些趣味性，讓一些外向好動的學生通過表演來為學生解釋單詞，通過學生之間的互動，可以幫助內向的學生提高學習的積極性，對營造課堂氛圍也有很大的幫助。

四、引進優(yōu)質的課堂教學設備

在農村的英語教學過程中，除了老師的專業(yè)綜合素質與發(fā)達地區(qū)的教師有一定差距之外，學校的教學設備是另一大因素。在目前的城市英語教學過程中，大部分學校都為學生提供了多媒體技術，教師在課堂教學的過程中，可充分借助多媒體來為學生提供多種多樣的教學模式，而且能夠吸引學生的好奇心，激發(fā)他們對英語的學習積極性，有效的提高了他們的英語學習質量。

所以，在農村的小學英語教學過程中，要想提高學生的英語學習質量，學校應該引進一些科學技術來為自己的教育教學提供幫助，多媒體技術就是教學過程中使用越來越普遍的一項技術。在英語的課堂教學過程中，教師可以利用多媒體的圖片、視頻以及動畫等特點來為學生提供多樣化的教學模式，將一些很難理解的單詞通過多媒體技術進行分解，利用圖片的形式加深學生的印象。另外，英語的學習內容比較復雜，教師可以充分利用多媒體技術將學生所學的內容通過知識框架的形式，為他們總結每一階段的學習內容，有助于學生對英語學習內容的記憶。

五、改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式，為學生設計豐富有趣的課后作業(yè)

每天的英語學習任務過后，教師都會布置一些學習任務來復習鞏固課堂上所學習的內容，但是傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式較為死板，而且作業(yè)內容枯燥單一，不僅對提高學生的英語學習質量沒有幫助，而且會打擊他們的英語學習興趣，所以，教師要改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式，為學生設計復雜，有趣的課后作業(yè)來吸引他們的學習興趣，進而有效的提高他們的英語學習質量。教師在設計課作業(yè)的過程中，可以依照開放性的方向，留給學生足夠大的自我發(fā)揮的空間。例如，教師可以讓學生在課后的學習過程中，將前面所學過的知識通過ppt的形式制作出來，然后將一些重點、難點進行突出強調，下一堂課就以學生的講解為主要內容，不僅可以鍛煉他們的能力，而且可以讓學生在課后學習的過程中有效的進行鞏固復習，通過課堂講解讓教師幫助他們查漏補缺，進一步提高他們的英語學習質量。

面對目前農村小學英語的教學現(xiàn)狀，教師要及時的做出總結，針對目前的主要問題采取有效的教學措施進行改善，盡量為學生營造一種良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生對英語學習的積極性和好奇心，盡量的避免農村教學的缺陷，提高農村小學英語的學習質量。