李洪清 黃書剛

教學(xué)評價是對課程與教學(xué)是否滿足了學(xué)生與社會發(fā)展的需要以及滿足需要的程度做出判斷的教育活動。評價目的是評價的出發(fā)點和歸宿，它制約著整個評價過程?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

一、初中物理綜合實踐活動課的教學(xué)評價內(nèi)容

初中物理綜合實踐活動課是把學(xué)生的校內(nèi)物理課與學(xué)生的校外生活緊密結(jié)合，通過學(xué)生的親身體驗、親手操作、親自實踐、親身經(jīng)歷，給書本上的物理知識賦予了實踐的生命力，屬于實踐類課程，要求建立新的評價理念和評價方式，側(cè)重“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”目標的達成，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生進行整體評價。

1.初中物理綜合實踐活動各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)評價。

（1）參與活動的態(tài)度。

指學(xué)生對待初中物理綜合實踐活動的主動性和積極性。學(xué)生在參加活動過程中，活動的時間是否充分，活動次數(shù)是否頻繁，有沒有主動提出想法和建議，是否認真進行觀察和思考，有沒有積極動手動腦參與活動，是否認真收集和查找資料，是否按質(zhì)按量完成自己分工的任務(wù)等等。

（2）與人合作的精神。

合作就是個人與個人、群體之間為達到共同目的彼此相互配合的一種聯(lián)合行動，合作精神就是對學(xué)生在參與活動過程中的表現(xiàn)行為和合作態(tài)度進行評價。學(xué)生有沒有積極參與小組活動，是否能認真聽取同學(xué)建議，是否主動給與他人幫助，也能主動尋求幫助，能否把自己的想法與他人分享等等。

（3）參與實踐的能力。

初中物理綜合實踐活動課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，其中包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、規(guī)劃與設(shè)計能力、觀察的能力、實驗的能力、動手制作能力、探究能力、調(diào)查與訪問能力、信息收集與處理的能力、總結(jié)與交流的能力、邏輯思維能力、語言表達能力、獨立完成任務(wù)的能力、與人交往能力等等。

（4）開拓創(chuàng)新的精神。

在初中物理綜合實踐活動中，有沒有提出新方法新觀點，是否具有革新的意志、信心、勇氣和智慧;在動手制作過程中是否能夠進行發(fā)明創(chuàng)造、改進創(chuàng)新等等。

2.初中物理綜合實踐活動產(chǎn)品（研究報告、作品等）評價。

初中物理綜合實踐活動按其活動特點可分為實驗探究、動手制作、實踐應(yīng)用、調(diào)查研究四種主要類型，不同類型的初中物理綜合實踐活動，學(xué)生的活動成果形式不同，評價內(nèi)容和標準不同。其中實驗探究型和實踐應(yīng)用型兩種物理綜合實踐活動，學(xué)生的活動成果就是實驗數(shù)據(jù)記錄表格，通過對采集數(shù)據(jù)和計算結(jié)果以及實驗結(jié)論的分析可以對學(xué)生實踐活動效果進行客觀的評價。動手制作型活動案例活動成果就是學(xué)生制作的作品，可以對作品的外觀、性能、使用和運行情況等進行評價。調(diào)查研究型物理綜合實踐活動，在初中物理綜合實踐活動中占得比例最大，學(xué)生針對具體的現(xiàn)象和問題，通過查閱資料、調(diào)查、訪問等方式收集資料，撰寫調(diào)查報告，調(diào)查報告體現(xiàn)了學(xué)生的活動體驗和收獲?？梢詮膶W(xué)生實踐報告的撰寫情況進行客觀評價。

3.初中物理綜合實踐活動反思性評價。

活動反思是每次實踐活動結(jié)束后都會要求同學(xué)認真完成的?；顒臃此嫉膬?nèi)容包括：

（1）學(xué)生參與活動過程中遇到一些問題，這些問題中哪些解決了，是如何解決的，哪些還沒解決，困難是什么？

（2）活動過程中遇到哪些人和事，在處理人際關(guān)系時，自己的哪些做法適合，哪些做法需要改正，對今后處理人際關(guān)系有何經(jīng)驗教訓(xùn)？

（3）作為組長是否能順利的帶領(lǐng)組內(nèi)成員順利開展活動，對待消極怠工的組員要采取哪些針對性措施，在小組中是否發(fā)揮了組長的先鋒模范作用？

（4）作為組員，是否服從小組長的領(lǐng)導(dǎo)，認真完成自己工作的同時是否主動幫助了他人？

（5）實踐活動的感想、體會、收獲，以及對今后參與初中物理綜合實踐活動的展望等等。從活動反思的撰寫情況可以了解學(xué)生參與活動的過程，從反思的字數(shù)、語言表達、真實性等進行評價。

二、 初中物理綜合實踐活動課的教學(xué)評價方式

1.初中物理綜合實踐活動課的教學(xué)評價多元化。

初中物理綜合實踐活動強調(diào)多元評價，評價主體可以是教師評價，學(xué)生自評、互評，小組長評價，學(xué)生家長評價或社會有關(guān)人員進行評價。評價的標準以“自身為參照”只要優(yōu)于從前就是進步，以發(fā)展性評價為標準。評價的結(jié)果可以是分數(shù)、等級或是語言評價。

2.初中物理綜合實踐活動課的教學(xué)評價方式。

在初中物理綜合實踐活動中我們嘗試采用多種形式的評價方法，除了保留原有物理學(xué)科的終結(jié)性評價（定量評價），更多地加入了過程性評價（定性評價）。建立學(xué)生活動評價表，實現(xiàn)學(xué)生的自我評價、小組互評和教師的綜合性評價。通過對活動評價的相關(guān)評價內(nèi)容進行分段賦分，評價者根據(jù)被評價者的表現(xiàn)進行打分或評級，最后形成總的評價結(jié)果。

通過評價促進初中物理綜合實踐活動的發(fā)展，通過初中物理綜合實踐活動，修正評價策略，以實現(xiàn)在物理教學(xué)評價中不僅要關(guān)注學(xué)生成績，還要發(fā)展學(xué)生多方面的能力，為課程評價體系出一份力量。