張瑩穎

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步使得現(xiàn)今教育中出現(xiàn)了寓教于樂(lè)、分層教學(xué)等教學(xué)方式。在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生們不知道如何去寫(xiě)作文，面對(duì)題目時(shí)候無(wú)從下手。因此，就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起步階段，運(yùn)用各種方法，逐漸提升了學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣，增加了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作時(shí)的樂(lè)趣，從而喜歡上寫(xiě)作的感覺(jué)，使得整個(gè)教育過(guò)程變得更加的愉快、高效。本文探討小學(xué)語(yǔ)文起步寫(xiě)作教學(xué)策略，試圖幫助學(xué)生提升寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;起步寫(xiě)作;教學(xué);策略

小學(xué)階段是一個(gè)人最天真浪漫的時(shí)代，這個(gè)階段的孩子對(duì)于外界的事物有著極為強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于任何事物都有著一顆好奇心，他們天生就是詩(shī)人，有著極為豐富的想象能力。因此，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作培養(yǎng)，必須要從小做起，從起步階段做起。但不可否認(rèn)，寫(xiě)作教學(xué)一直存在著“教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)”的現(xiàn)象，寫(xiě)作成了語(yǔ)文教學(xué)中的“攔路虎”。本文主要談幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文起步寫(xiě)作的教學(xué)策略。

一、確立科學(xué)合理的教學(xué)

在現(xiàn)今的小學(xué)寫(xiě)作起步教學(xué)過(guò)程中，有些教師難以把握好小學(xué)生的教學(xué)尺度，沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在起步階段，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由淺到深，從開(kāi)始的看圖寫(xiě)句到看圖寫(xiě)話，再到之后的看圖寫(xiě)作，最后開(kāi)始進(jìn)行完整的寫(xiě)作，以此漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫(xiě)作興趣和增加學(xué)生的自信心，因此，教師在起步教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)難度。

現(xiàn)今，許多教師忽略掉了學(xué)生對(duì)于認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)生的作文起步學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知，例如有個(gè)學(xué)校的看圖寫(xiě)作教學(xué)中，一開(kāi)始就安排低年段學(xué)生進(jìn)行大篇幅的寫(xiě)作，欲求快速提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，卻不知學(xué)生認(rèn)知水平不足，文學(xué)功底不足，難以寫(xiě)出如此之多的語(yǔ)句，從而造成欲速則不達(dá)的局面，導(dǎo)致這個(gè)學(xué)校的學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平一直被外人詬病。這種安排方式加大了小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的難度，而忽略掉了以學(xué)生的年齡段是否適合這種教學(xué)難度，這種教學(xué)難度的不合理表明了教師對(duì)于小學(xué)學(xué)生的水平的了解和缺少了目標(biāo)性的教學(xué)，讓學(xué)生在感受寫(xiě)作的難度的同時(shí)，對(duì)于寫(xiě)作的興趣更加降低。因此，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，教師可以利用多媒體、現(xiàn)實(shí)生活等工具，進(jìn)行合理的教學(xué)，安排合理的教學(xué)難度。

二、作文教學(xué)“游戲元素”的融入

眾所周知，小孩子喜歡玩耍，并且每個(gè)孩子的好勝心其實(shí)都是很強(qiáng)的，孩子的好比心態(tài)一直都存在著，因此，教師可以將“游戲元素”融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，例如寫(xiě)作比拼也可稱之為競(jìng)爭(zhēng)游戲。教師可以通過(guò)全校的寫(xiě)作比賽從起初開(kāi)始來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣和自信心。每位學(xué)生都希望自己比別的學(xué)生來(lái)得顯眼一點(diǎn)，都希望能夠得到別人的稱贊。之前，為了能夠從一開(kāi)始就提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱愛(ài)和興趣，我校舉行了第一屆寫(xiě)作比拼比賽，在得知這個(gè)消息后，引起了學(xué)校學(xué)生們的注意，學(xué)生們躍躍欲試，顯得非常感興趣，且每位學(xué)生都希望自己能夠在這次比賽中嶄露頭角，讓父母為自己感到驕傲。

在這種濃郁的氛圍下，教師充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用各種方式，例如，通過(guò)語(yǔ)句接話等游戲方式來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作的熱愛(ài)和興趣。事實(shí)證明，這種游戲化的寫(xiě)作競(jìng)賽是有收獲的，全體學(xué)生在這次比賽中得到了很大的提升，其中出現(xiàn)了許多作品。當(dāng)然，這些受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生之后對(duì)于寫(xiě)作也更加努力的練習(xí)并且顯得更加的具有興趣，更懂得去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，而沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生也不氣餒，力爭(zhēng)向上，立志不落后于人。在這種良性競(jìng)爭(zhēng)的游戲中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，所描述出來(lái)的語(yǔ)言也愈加優(yōu)美。

三、小組合作，交流進(jìn)步

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不論是小學(xué)語(yǔ)文作文的起步學(xué)習(xí)亦或是任何一類科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不應(yīng)該離開(kāi)小組合作的模式，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)該缺少的過(guò)程，合作能夠促使學(xué)生更快的掌握知識(shí)，與此同時(shí)，相比較于枯燥的知識(shí)講解，小組合作交流更能使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使得效率更加的高。

以往有位教師為了能夠促進(jìn)學(xué)生在習(xí)作的初始階段能夠更好的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，于是對(duì)班級(jí)上的54名同學(xué)分成了9個(gè)小組，每組6名同學(xué)，進(jìn)行小組交流，共同完成一篇文章，取名叫做《水》，這位教師只給了一個(gè)題目，讓9個(gè)小組的同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，去完成一篇200字的文章，學(xué)生們可以自由的暢想有關(guān)于水的一切。同學(xué)們合作過(guò)程中，交流得熱火朝天，每個(gè)人都發(fā)表了自己的看法，大家在相互交流中，汲取了其他同學(xué)的素材和見(jiàn)解，漸漸地充實(shí)了自己，通過(guò)一個(gè)小時(shí)的交流后，9組同學(xué)全部都完成了自己的創(chuàng)作，其中有一組同學(xué)描述河水出乎這位老師的意料，這組學(xué)生將水描述為生命，其中一句話寫(xiě)到：“水是生命之源，沒(méi)有水，人類就無(wú)法生存”，最后這位老師詢問(wèn)為什么這么寫(xiě)時(shí)，小組成員表示是其中一位學(xué)生通過(guò)電視了解到的。是啊，通過(guò)這樣的小組合作，學(xué)生們相互交流，共同成長(zhǎng)，總能取到意想不到的效果。

綜上所述，如果語(yǔ)文老師在學(xué)生起步寫(xiě)作過(guò)程中教導(dǎo)有方，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生極大的興趣，課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行起步寫(xiě)作，是素質(zhì)教育過(guò)程中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作起始階段的教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能夠更好的提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣和提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方面的能力。

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