胡美琴

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，對學生綜合能力的培養(yǎng)，成為教育事業(yè)新的關注點，而綜合能力之中最為重要的培養(yǎng)目標之一，就是創(chuàng)新能力.在新課程標準中也對這一點進行了強調(diào).初中階段，在學生學習歷程中起到一個承上啟下的作用，既是對小學階段所學知識的鞏固，又是對高中階段的學習提供先決條件和奠定良好基礎.為此，本文結合筆者實際教學經(jīng)驗，就初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略展開了進一步探析，以期為同行業(yè)者提供一定參考.

【關鍵詞】創(chuàng)新能力;初中數(shù)學;培養(yǎng)策略

在新時代背景之下，文化水平、社會經(jīng)濟以及科學技術發(fā)展速度迅捷.隨著人們文化需求及物質(zhì)需求的持續(xù)增長，社會對人才的整體素質(zhì)提出了更新、更高的要求.要求人才既要擁有較高的知識儲備，又要具備良好的創(chuàng)新能力.而眾所周知，學校教育是個人知識與綜合能力提升的主要陣地，這其中包含了創(chuàng)新能力.因此，怎樣培養(yǎng)初中生的數(shù)學創(chuàng)新能力，有著很重要的現(xiàn)實意義.

一、構建友好師生關系，鼓勵學生參與

教師與學生之間的關系，長期以來便是家長、學校乃至社會所關注的焦點，從某種程度上而言，學生的學習狀態(tài)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效如何，與師生關系的良好與否緊密相連.在心理學家羅杰斯看來，只有主體的非束縛感和心理安全感得到滿足，創(chuàng)造才有發(fā)生的可能.[1]在過去，“填鴨式”是許多教師所采用的教學手段，在此背景下學生在課堂上所感受到的，只有學習的枯燥、教師的嚴厲、課堂的乏味，使得學生心理上缺乏安全感，這顯然是無法實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的.反之，若是給予學生心理上的安全感，再加上教師的適機引導，就會使學生思維變得活躍，能夠更容易將學生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來.因此，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提，就是構建友好的師生關系.教師在處理師生關系之時，應以和藹、平等的態(tài)度對待每一名學生，并充分尊重學生的愛好與個性，不能夠“以分待人”，竭力做到一視同仁，進而使教師與學生之間成功構建起良好的關系.同時，教師要鼓勵學生敢于對所學知識提出新穎的觀點，參與到課堂討論中來，然后客觀地評價學生所提出來的觀點，并可適當給予口頭或是物質(zhì)上的獎勵，切忌諷刺、挖苦學生的觀點.

二、保護學生好奇心理，激發(fā)創(chuàng)新興趣

好奇是人類的天性，人類就是因為對天空的好奇才制作出了飛機，好奇可謂是創(chuàng)新思維的源泉，尤其是中小學階段的學生，好奇心更強烈，常常是對好奇的東西“打破砂鍋問到底”，并且往往好奇心就是興趣養(yǎng)成的開始.現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學，教師應該更多地去考慮怎樣提高學生對數(shù)學知識的靈敏度，以及怎樣更好地激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心.初中階段的學生，對數(shù)學問題有了更高層次的要求，不單單停留在解決問題的層面，還需要解決實際問題.[2]為此，數(shù)學教師在開展教學活動的時候，要將一些實際問題融入教學內(nèi)容中來，尤其是學生日常生活中真實存在的問題，進而使學生的創(chuàng)新興趣得以有效激發(fā)，產(chǎn)生解決數(shù)學知識的欲望.例如，在教學“等腰三角形判定定理”這一內(nèi)容時，可進行如下情境的創(chuàng)設：家中的一塊地板磚，被自己玩耍的時候不小心弄壞了，地板磚從中間的對角線裂開成為兩片，如果要想買一塊完全相同的地板磚換上，是需要兩片都帶上，還是只用帶一片地板磚去買就行了呢？又是為什么呢？這一問題，是我們?nèi)粘Ｉ钪锌赡軙龅降?，如此一來就可以將學生在這一刻帶入到學習與生活交織的情境中去，使學生的好奇心得以調(diào)動，為了能給出正確的解決方案，學生積極參與小組的討論中來，充分發(fā)散自己的思維，最終便給出了不同的幾種答案.此種借助實際生活，引導學生參與新課程學習的方法，既讓學生對數(shù)學教材上的知識點的學習更為高效，又幫助學生漸漸養(yǎng)成應用所學知識解決實際問題的意識，進而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

三、利用多媒體教學工具，營造創(chuàng)新環(huán)境

隨著邁入信息化時代，各類現(xiàn)代化信息技術被廣泛應用于教育教學工作中來，尤其是多媒體技術，在如今的初中教學活動中更是時?？梢?借助多媒體技術輔助教學，其所具有的圖像、影音等功能，則能夠為學生營造一個更為良好的外界條件，進而使學生的創(chuàng)新意識和認知能力得到更好的提升.此種具有現(xiàn)代特色的教育手段，無疑是對傳統(tǒng)“粉筆加黑板”教育模式的一種補充，能夠使學生的學習興趣得到更好的激發(fā)，從而帶領學生創(chuàng)造性地學習與認知事物.[3]例如，在幾何概念與相關問題解析的教學過程中，利用多媒體技術，能夠為學生展示出一個形象的數(shù)學模型，為其帶來更為直觀、生動的視覺感受，并指導學生展開分析.或是，考慮到這一階段學生的心理特點，進行相應動畫課件的制作，引導學生進行自主學習，以多媒體所特有的聲像功能，使學生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā).在此過程中，需要注意的是，引領學生富有創(chuàng)造性地對自己學習有益的問題情境進行思考并發(fā)現(xiàn)，激勵學生創(chuàng)新和探究，著名的科學家愛因斯坦曾說過這樣一句話：“提出問題，往往比解決問題更加重要.”

四、結?語

總之，隨著新課改進程的不斷深入，作為一線教育工作者，應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實際教學過程中采用多樣的教學措施、手段，竭力在教學的全過程中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而讓創(chuàng)新在初中數(shù)學教學這片土壤上開花、結果.

【參考文獻】

[1]陸冬梅.初中教學策略初探[J].作文成功之路（中），2017（4）：23.

[2]何蓮清.淺談初中教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學探索能力[J].考試周刊，2017（62）：121.

[3]劉蕩非.多樣化教學手段，打造高效初中教學課堂[J].新課程（中），2017（6）：149.