張小彪

摘要：在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言與行為在潛移默化中影響著學(xué)生的認(rèn)知。小學(xué)生正處于一種渴望學(xué)習(xí)，對(duì)新生事物充滿好奇心的狀態(tài)。高效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，營(yíng)造和諧積極的課堂教學(xué)氛圍，是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂的討論重點(diǎn)。教師是學(xué)生啟蒙階段的點(diǎn)撥者，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的指路明燈。教學(xué)理念的改進(jìn)與創(chuàng)新，傳承教育者教書育人的理念，承載著學(xué)校與家長(zhǎng)們的希冀，也是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)觀念的催動(dòng)劑。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文課堂教學(xué) 現(xiàn)狀思考

新課標(biāo)的實(shí)施與開(kāi)展，不僅影響著教師的教學(xué)理念，還改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新的教學(xué)方式是一種新的探索，帶著良好的反饋，同樣，也存在著潛在的風(fēng)險(xiǎn)。作為教育工作者的我們，本著為學(xué)生服務(wù)，讓家長(zhǎng)放心的原則，我們需要靜下心來(lái)，思考教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，是否背離了預(yù)期的發(fā)展方向，是否影響了教學(xué)進(jìn)度，影響了有用的知識(shí)點(diǎn)的灌輸。本文將討論重點(diǎn)放在了對(duì)小學(xué)課堂互動(dòng)的現(xiàn)狀的思考與分析。

一、教學(xué)內(nèi)容逐漸多樣化，教學(xué)目標(biāo)若隱若現(xiàn)

為了迎合新課標(biāo)的要求，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高閱讀能力。但是，部分教師對(duì)知識(shí)的選擇分類不重視，錯(cuò)誤的將好文美文全部分享給學(xué)生，沒(méi)有考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，以及其他科目的協(xié)調(diào)情況，導(dǎo)致學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，不能兼顧多學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教學(xué)內(nèi)容可以擴(kuò)展，但是重在把握好度，爭(zhēng)取在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的思維能力，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維角度。教師可以專門開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課以及定期舉辦閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀書籍后自我認(rèn)知的改變及價(jià)值理念的構(gòu)建?？傊處熞鞔_教學(xué)目標(biāo)，在完成好教學(xué)任務(wù)之后，適當(dāng)?shù)募硬?，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，切不可本末倒置，否則，得不償失。

二、教學(xué)方式過(guò)于單一，需看重語(yǔ)文的整體性

經(jīng)調(diào)查分析，大部分語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)互動(dòng)中，均存在一個(gè)問(wèn)題。老師鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀課外書籍并摘抄優(yōu)美句子或段落，引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，而忽視了對(duì)文章整體的把控。不管是句子還是段落，都是文章的一部分，學(xué)生對(duì)文章的理解不應(yīng)僅僅局限在片面，而應(yīng)該將理解層面擴(kuò)展到整篇文章或是整本書。文章書籍中帶著作者的經(jīng)歷，蘊(yùn)含著作者的感情色彩，全面透徹的解讀文章，要考慮文章的寫作背景以及作者的思想動(dòng)態(tài)，因此，教師在解讀文章或句子段落的時(shí)候，要注意結(jié)合寫作背景，這樣的教學(xué)方式才會(huì)更容易被學(xué)生接受，并化為己用。

在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀的時(shí)候，可以結(jié)合作者所處的歷史年代以及故事背景，比如，在講解“示兒”這首詩(shī)時(shí)，需要結(jié)合作者陸游所處的時(shí)代背景，陸游個(gè)人的俠肝義膽與浩然正氣，在南宋朝廷風(fēng)雨飄搖的時(shí)刻，滿腔的愛(ài)國(guó)熱情溢于言表。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向同學(xué)們展現(xiàn)當(dāng)時(shí)南宋的動(dòng)蕩社會(huì)，用視頻形成視覺(jué)沖突，巧妙的將學(xué)生代入場(chǎng)景中去，感悟作者濃濃的愛(ài)國(guó)熱情。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，飽含情感的投入，更容易理解詩(shī)歌的精髓，文章亦是如此。

三、課堂時(shí)間安排需合理，不搞形式主義

課堂教學(xué)中，教師需要注重時(shí)間的合理分配，用有限的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使時(shí)間的利用率達(dá)到高效化。比如，適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂討論環(huán)節(jié)，可以增加課堂的趣味性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍。但是，時(shí)間切記不可過(guò)長(zhǎng)，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的討論狀態(tài)以及討論方向，及時(shí)拉回學(xué)生的思維，引導(dǎo)好學(xué)生的思維走向，避免部分學(xué)生脫離課堂，討論與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的事情。另外，多媒體設(shè)備的運(yùn)用，也應(yīng)控制好時(shí)間，過(guò)長(zhǎng)的篇幅會(huì)過(guò)度激起學(xué)生的興趣，發(fā)散的思維如同野馬一樣，沒(méi)有韁繩的控制，走的愈發(fā)愈遠(yuǎn)。因此，課堂教學(xué)重在本質(zhì)，回歸本體，回歸教學(xué)目標(biāo)，避免繁雜的教學(xué)模式影響了學(xué)生的定位與認(rèn)知態(tài)度，在簡(jiǎn)中求易，在簡(jiǎn)中拓展升華。

四、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶

課堂的內(nèi)容灌輸，不可流于表面形式。以往的教學(xué)模式中，教師在完成課堂授課之后，選擇布置家庭作業(yè)，但是學(xué)生家庭作業(yè)的完成度以及真實(shí)性不能確認(rèn)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與參與度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響著教師的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂測(cè)試不僅可以鞏固課堂學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，具有時(shí)效性，還利于學(xué)生長(zhǎng)期記憶的形成，教師們應(yīng)結(jié)合艾賓浩斯記憶曲線，合理安排測(cè)試時(shí)間，助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成高效的學(xué)習(xí)思維。課堂測(cè)試需要注重的一個(gè)點(diǎn)是時(shí)間問(wèn)題，時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間大篇幅的測(cè)試，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，會(huì)導(dǎo)致事與愿違。因此，教師在安排時(shí)，應(yīng)著重精簡(jiǎn)題量，有目的的測(cè)試。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)課堂教育充滿著挑戰(zhàn)，當(dāng)下的教育工作一直處在改革創(chuàng)新的洪流之中。作為教育工作者，我們要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，察覺(jué)學(xué)生在學(xué)生乃至生活中遇到的問(wèn)題，積極的解答，耐心的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。相信，在廣大教育工作者的努力探索之下，小學(xué)教育成果會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。