郭淑愛(ài)

摘 要：幼兒故事教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，豐富學(xué)生的想象力。但是由于目前幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問(wèn)題，教學(xué)進(jìn)展不是十分良好。因此本文就此提出幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；故事；教學(xué)活動(dòng)；問(wèn)題；策略

一、幼兒故事教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）束縛兒童思維創(chuàng)作能力。幼兒處于身體素質(zhì)以及思維快速發(fā)展的初始階段，但是由于并未具備足夠的理解能力，以此，通常是利用游戲?qū)崿F(xiàn)知識(shí)灌輸。如今，絕大多數(shù)父母期望自己的孩子未來(lái)出人頭地，因而在日常學(xué)習(xí)中與他人盲目攀比，不論是詩(shī)詞歌賦，還是琴棋書(shū)畫(huà)，均要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，甚至部分孩子開(kāi)始厭學(xué)，最為關(guān)鍵的是，孩子缺乏正常的生活，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行基本的生活。此外，幼兒的身體素質(zhì)有限，長(zhǎng)期久坐會(huì)導(dǎo)致骨骼變形、視力衰退等問(wèn)題，揠苗助長(zhǎng)只會(huì)適得其反。

（二）教學(xué)觀念錯(cuò)誤。孩子的成長(zhǎng)道路需要得到正確引導(dǎo)，而幼兒園教育作為基礎(chǔ)，如果通過(guò)有效的方式為孩子成長(zhǎng)道路奠定基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)，則有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，因此，家長(zhǎng)以及社會(huì)必須改變對(duì)幼兒園教育的看法，消除傳統(tǒng)急功近利的錯(cuò)誤觀念，端正態(tài)度，從孩子的角度思考問(wèn)題。具體而言，家長(zhǎng)作為與孩子密切接觸的個(gè)體，其言行舉止影響孩子的未來(lái)發(fā)展，尤其是思維習(xí)慣以及生活方式。因此，要想消除幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域小學(xué)化傾向，應(yīng)當(dāng)首先消除家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，只有家長(zhǎng)的態(tài)度和思考方式變得正確，才可對(duì)孩子的幼兒教育做出正確的選擇。而且，任何家長(zhǎng)都不愿孩子失去快樂(lè)的童年，如果在幼兒階段承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，難免對(duì)孩子的身心發(fā)展造成損害。本文認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子足夠的成長(zhǎng)空間，緩和自身情緒，深入孩子內(nèi)心，了解其需求和愛(ài)好，選擇合適的教育方式。

二、幼兒故事教學(xué)優(yōu)化策略

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍。多媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)的最大幫助之一是對(duì)于教學(xué)氛圍的營(yíng)造，多媒體通過(guò)聲動(dòng)形意色光等集合為一體，為幼兒創(chuàng)造了生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒獲得最佳真實(shí)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)故事教學(xué)活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)效果提高。比如教師可以制作教學(xué)課件“熊大、熊二智斗光頭強(qiáng)”，其中設(shè)置“需要有人打電話給光頭強(qiáng)，阻止光頭強(qiáng)砍樹(shù)”的一個(gè)情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒勇敢的把想對(duì)“光頭強(qiáng)”說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作以及保護(hù)深林，多媒體通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)圖像，使幼兒積極參與到教學(xué)中，加深幼兒在藝術(shù)教學(xué)中的記憶。

（二）互助式故事分享。教研活動(dòng)的自由性較高，針對(duì)教學(xué)任務(wù)內(nèi)的難點(diǎn)、趣事開(kāi)展探討，共同分享喜怒哀樂(lè)，提出各自的建議，實(shí)現(xiàn)全體以及個(gè)體發(fā)展。如此，教師在愉快的教研氛圍內(nèi)會(huì)更加積極地開(kāi)展交流。此外，教師們可以分享各自的教學(xué)故事，例如：班級(jí)孩子的某種行為、背景等，收集各類教師的回應(yīng)，不僅提高其他教師的知識(shí)面，同時(shí)有助于解決自身難題。所有教師都具有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，提出創(chuàng)造性且科學(xué)的方法，在激烈以及和諧的談?wù)撝刑綄ぷ顑?yōu)解決思路。教師之間或者教研組與教師之間應(yīng)當(dāng)敞開(kāi)心扉，保持質(zhì)疑的態(tài)度發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題，不恥下問(wèn)，敢于提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)“言者無(wú)罪”的良好溝通環(huán)境，同事關(guān)系也能在切磋之中逐漸牢固。同時(shí)，我們可以嘗試通過(guò)在幼教雜志中選取大家感興趣且無(wú)法解決的問(wèn)題，即便討論范圍不激烈，發(fā)言不嚴(yán)謹(jǐn)，但是任何人的話語(yǔ)都會(huì)具有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，總會(huì)從中提取有用的信息以提升自身素養(yǎng)。

（三）靈活選擇具有故事性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的觀察能力與思考力。教師通過(guò)多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的靈活選擇，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選區(qū)具有故事性教材，可以在音樂(lè)的任一點(diǎn)播放，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行圖片的放大，教師還可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻教育時(shí)，選擇播放最具教育意義的片段，這樣我們幼兒教學(xué)的效率就大大提高了，這些都是以往幼兒園教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒觀察力的培養(yǎng)，教師根據(jù)教學(xué)需要，可以對(duì)圖片以及視頻進(jìn)行多次反復(fù)的播放，讓學(xué)生在瀏覽的過(guò)程中分清事物結(jié)構(gòu)。比如播放長(zhǎng)頸鹿、老虎、魚(yú)、猴子、小狗等動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生回答他看到動(dòng)物最突出的特點(diǎn)是什么，使學(xué)生對(duì)于事物的觀察能力提高；利用多媒體，教師實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)，學(xué)生可以跟隨教師做的生動(dòng)課件，一步步進(jìn)行思考與探索，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決角度就會(huì)有新的突破。

（四）在有效的同伴互助中彰顯個(gè)性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。首先，我們應(yīng)當(dāng)了解到教研活動(dòng)的重點(diǎn)在于強(qiáng)化教師的責(zé)任以及意識(shí)，但是目前的問(wèn)題在于并未高度關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展，因而我們應(yīng)當(dāng)重新思考教研發(fā)展。具體方法如下：教研活動(dòng)的核心是人人參與，促進(jìn)幼兒園專業(yè)化成長(zhǎng)。但是教研活動(dòng)過(guò)于重視教師的共性問(wèn)題，將嚴(yán)肅的教學(xué)難題作為教研活動(dòng)的全部，導(dǎo)致教師的個(gè)人興趣被抹殺，無(wú)法滿足教師的個(gè)性化發(fā)展需求。進(jìn)而我們打算采用化整為零的新型模式，通過(guò)整理歸納過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)，打造出教師自主結(jié)伴的研討模式，具體而言，教師根據(jù)興趣愛(ài)好尋找同伴，共同商討出符合自身小組的個(gè)性議題以及時(shí)間、地點(diǎn)等，例如：小組預(yù)計(jì)某時(shí)間段開(kāi)展交互式的教學(xué)觀摩活動(dòng)，允許邀請(qǐng)其他小組的教師共同觀摩，記錄自身的體驗(yàn)感受以及評(píng)價(jià)，最后通過(guò)討論反思找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)。如果遇到過(guò)于困難的部分能夠提交至教研組，由教研組長(zhǎng)將問(wèn)題擴(kuò)散到其他小組之中，集中全體智慧解決疑惑。例如以《愛(ài)唱歌的小黃鶯》內(nèi)容為例，教師深入分析教材的內(nèi)在含義，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)以及方法，將討論重點(diǎn)集中于“如何使用教具便于學(xué)生理解故事內(nèi)涵”。部分教師會(huì)提議采用生動(dòng)的電子課件將抽象的故事以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅滿足學(xué)生的年齡需求，同時(shí)提高課程樂(lè)趣；部分教師會(huì)提議采用圖譜法或大書(shū)閱讀法打造激情澎湃的教學(xué)氛圍；部分教師會(huì)建議制作相關(guān)教具挖掘?qū)W生的動(dòng)手能力。大家各抒己見(jiàn)，進(jìn)而總結(jié)出最佳的教學(xué)方案。

古人云：“船大難調(diào)頭。”此類新型教研方式有助于教師的個(gè)性發(fā)展，給予足夠的自由發(fā)揮空間，易于激發(fā)教師的參與熱情，而且有效避免大規(guī)模教師群體而導(dǎo)致的人力物力以及時(shí)間浪費(fèi)，降低經(jīng)濟(jì)成本。

（六）注重課前情境導(dǎo)入。任何事情如果具有成功的開(kāi)端，則后期會(huì)事半功倍。教師應(yīng)當(dāng)注重課堂的情景創(chuàng)設(shè)，一個(gè)新穎且合理的情景可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言的使用：首先，教師可以采用直接敘述的方式，例如，講解《老鼠娶新娘》的故事時(shí)，教師直接點(diǎn)名故事主題，突出“老鼠”以及“結(jié)婚”兩個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生明白故事的主角以及背景；其次，教師可以采用設(shè)問(wèn)的方式，例如，講解《我的夢(mèng)想》的故事時(shí)，教師能夠提問(wèn)：你們擁有哪些夢(mèng)想？通過(guò)問(wèn)答的形式引出文章內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭孝梅.具身認(rèn)知理論視野下幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2017.