徐明 張好徽 郝麗娜

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域隨之也進(jìn)行了深入的改革和創(chuàng)新，而對(duì)于學(xué)校各學(xué)科的課程，人們也開始注重起教學(xué)的有效性。本文圍繞了學(xué)校課程教學(xué)中存在的一系列問題進(jìn)行探討，并針對(duì)應(yīng)用型本科如何提高課程有效性的途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 本科 課程 有效性 （課程有效性）

前 言

有效教學(xué)自古以來便對(duì)學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的培養(yǎng)有著十分重要的作用，而隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，國家對(duì)人才也有了更高的要求，這也使得傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式無法滿足對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。而應(yīng)用型本科若想為學(xué)生提供一個(gè)陽光向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須將原有的教學(xué)模式改善，并通過有效的途徑將課程的教學(xué)質(zhì)量提高，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。這樣應(yīng)用型本科才能為國家培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[1]。

1應(yīng)用型本科的概念

應(yīng)用型本科指的是將應(yīng)用型作為辦學(xué)和教學(xué)的主要目標(biāo)的本科院校，它與以科研為主的院校不同。應(yīng)用型教育在很大程度上促進(jìn)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也滿足了國家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才發(fā)展的需要。

2傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足以及對(duì)有效教學(xué)的影響

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，教師在此過程中扮演著十分重要的角色。教師想要進(jìn)行有效教學(xué)，除了他們自身具備的教學(xué)能力以及規(guī)劃的教學(xué)模式之外，還需要學(xué)生能有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的綜合品質(zhì)，這些對(duì)于高校課程的有效性有著十分重要的影響。

2.1教師在教學(xué)方式上存在問題。當(dāng)教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，他們采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是通過粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)模式過于枯燥、無趣，無法將學(xué)生們的注意力吸引到教學(xué)之中，更無法激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式過度重視教師在課程教學(xué)中的地位而忽視了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，提高他們的綜合修養(yǎng)，這樣應(yīng)用型本科院校才能實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2學(xué)生的自主性不足。目前接受新課改的應(yīng)用型本科院校都開始注重起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)，然而絕大多數(shù)的應(yīng)用型本科的學(xué)生都沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用型本科院校雖然倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但院校反饋的結(jié)果卻不盡人意，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在課余時(shí)間都沒有自主去圖書館學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)，反而是把大部分的時(shí)間和精力放在了手機(jī)、娛樂上，這種情況不論是對(duì)應(yīng)用型本科課程教學(xué)的進(jìn)展還是學(xué)生的發(fā)展都是極大的阻礙[2]。

3應(yīng)用型本科提高課程有效性的途徑

3.1培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師如果想讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程知識(shí)和思考問題，便需要先培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，他們才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)欲望，進(jìn)而才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們?nèi)硇耐度氲綄?duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。而這便需要教師通過有效的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的目光、激發(fā)他們的興趣。此時(shí)，教師可以通過合理利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課程教學(xué)。在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于多媒體、電子等產(chǎn)品都十分的親近，將多媒體運(yùn)用到課程教學(xué)之中，通過其較強(qiáng)的畫面感以及豐富、有趣的動(dòng)畫視頻和音效都可以將學(xué)生的注意力吸引過來。在教師教學(xué)的過程中，有些課程知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說十分晦澀難懂，而通過多媒體的形式，學(xué)生可以更直觀地去理解知識(shí)的含義，能將知識(shí)更快地掌握。除此之外還能讓學(xué)生將更多的時(shí)間和精力放在對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)上面。因此，應(yīng)用型本科想要提高課程的有效性，需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極性以及學(xué)習(xí)興趣的倡導(dǎo)力度，同時(shí)也需要組織教師通過有效的教學(xué)模式來提高課程教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

3.2留下教學(xué)懸念，吸引學(xué)生的思考。除此之外，應(yīng)用型本科也需要將課程教學(xué)體系完善。對(duì)于課程教學(xué)而言，如何將學(xué)生引入教學(xué)氛圍是十分重要的，應(yīng)用型本科可以提倡教師采用獨(dú)特、新穎的方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。通過在教學(xué)開始時(shí)留下懸念，以此吸引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，同時(shí)還能引起學(xué)生對(duì)新課程知識(shí)的好奇和求知的欲望。在此期間，教師可以將生活實(shí)際與課程教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生往往會(huì)忽略卻又極具知識(shí)內(nèi)涵的生活中存在的問題提出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程知識(shí)的好奇心，這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生快速、有效地學(xué)習(xí)和掌握課程知識(shí)，同時(shí)也能提高應(yīng)用型本科院校課程教學(xué)的質(zhì)量。

3.3為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，很容易受到沉悶課堂氛圍的影響而出現(xiàn)困乏、注意力無法集中等現(xiàn)象。這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及技能的學(xué)習(xí)十分不利。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)帶領(lǐng)教師在學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，為他們營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也需要與學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生能輕松、愉悅地便將課程知識(shí)掌握。教師在課程教學(xué)中有著十分重要的地位，應(yīng)用型本科也需要注重對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能將自身的情緒帶到教學(xué)之中，以免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來影響，同時(shí)教師也應(yīng)該抱著一視同仁的態(tài)度來對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的想法。這種民主與和諧的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的幫助，同時(shí)還能讓學(xué)生將全部精力放在學(xué)習(xí)課程知識(shí)上，這對(duì)于應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才十分關(guān)鍵[3]。

結(jié)束語

應(yīng)用型本科若想提高課程的有效性便需要從教學(xué)模式和理念入手，將其完善，提高教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適合國家發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王瑩，于海波，程薇薇， 等.高等數(shù)學(xué)課程有效性的研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2016，43（12）：147，149.

[2] 萬喜昌.應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)教材優(yōu)化實(shí)踐的研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，27（3）：89-90.

[3] 王長貴.應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)有效性的探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，（21）：184-185.

作者簡介：徐明（1986—），女，齊齊哈爾人，講師，研究方向：高等教育。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科院校提高課程有效性的途徑和方法研究”，項(xiàng)目編號(hào)：GBC1317223.