徐麗

摘 要：互聯(lián)網信息技術在引起各行各業(yè)發(fā)展模式改革創(chuàng)新的同時，也加快了新型商業(yè)模式誕生的速度，提高了對高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育理念和教育方法的要求，因此，創(chuàng)新高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育模式和教育內容是勢在必行的。本文通過總結當前高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育過程中出現(xiàn)的主要問題，在結合互聯(lián)網信息技術研究方向和發(fā)展總趨勢的基礎上，為高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育新模式的形成提出一些合理化的建議。

關鍵詞：互聯(lián)網 大學生 創(chuàng)業(yè)指導 教育模式 研究

互聯(lián)網+模式從教學環(huán)境、教學基礎設施以及教學理念等不同方面來影響高等教育的發(fā)展方向以及發(fā)展模式?；ヂ?lián)網信息技術為大學生創(chuàng)業(yè)提供及時有效、準確全面具有較強參考價值的創(chuàng)業(yè)市場信息，重視并加強互聯(lián)網信息技術在高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育模式中的使用頻率和適用范圍，提高大學生創(chuàng)業(yè)指導教育模式的現(xiàn)代化和信息化，為提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率以及促進高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育的深入發(fā)展奠定了基礎，

一、當前高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育模式的不足之處

1、高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育發(fā)展時間較短，教育方式過于單一落后。20世紀末期，我國部分高校才開始組織大學生創(chuàng)業(yè)教育相關的活動，遠遠落后于西方發(fā)達國家對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的起始時間，這也是我國大學生創(chuàng)業(yè)指導教育體系還沒有系統(tǒng)化和科學化的主要原因之一。雖然我國相關政府部門采取了一系列的措施來加快高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育的發(fā)展，高校也積極主動的改革創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)指導教育模式，但是，我國大學生創(chuàng)業(yè)指導教育模式仍然還存在許多弊端和漏洞，讓大學生創(chuàng)業(yè)指導教育的實際效果大打折扣。部分高校領導以及大學生創(chuàng)業(yè)指導教育相關人員對大學生創(chuàng)業(yè)教育核心內容的理解出現(xiàn)偏差，造成高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育過于表面化和膚淺化，降低了其對大學生創(chuàng)業(yè)指導教育的關注度和重視度，以至于在大學生群體中形成大學生創(chuàng)業(yè)教育根本不重要的錯誤觀念。部分高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育的老師因缺少開展大學生創(chuàng)業(yè)指導教育所需要的專業(yè)理論知識和教學經驗等原因，造成大學生創(chuàng)業(yè)指導教育活動形式的重復化和教育活動內容的局限性，加之，高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育的專業(yè)教材比較少，許多的大學生創(chuàng)業(yè)指導教育老師過于依賴各種大學生創(chuàng)業(yè)案例的講解分析，降低了大學生創(chuàng)業(yè)指導教育理論知識的講解和傳授，阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)指導教育理論知識框架的構建。

2、高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育的目標缺少科學性和發(fā)展性。部分高校將提高大學生專業(yè)理論知識水平和實踐能力作為大學生創(chuàng)業(yè)指導教育的主要內容，這對提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的效果并不明顯，許多高校大學生創(chuàng)業(yè)指導理論教育與實踐教育的比例嚴重失衡，降低了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的轉化能力和應用能力。個別高校錯誤的認為大學生創(chuàng)業(yè)指導教育對象是部分特別優(yōu)秀的大學生，這嚴重打擊了其他大學生參與創(chuàng)業(yè)指導教育活動的積極性。雖然高校人才目標已經從學術型人才向應用型人才轉變，但是高校大學生實踐教育理念還是缺少先進性，因而，大學生創(chuàng)業(yè)指導教育方法并不科學，加劇了大學生創(chuàng)業(yè)指導教育的形式化。

二、“互聯(lián)網+”背景下改革創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)指導教育模式的措施

1、提高大學生創(chuàng)業(yè)指導教育模式的立體化和全面化?；ヂ?lián)網信息技術為大學生查詢、搜集、分析各種數(shù)據信息提供了便捷，讓大學生可以學習了解更多在課堂上無法接觸到的知識和思想。從專業(yè)類型、年級以及大學生等不同的維度來構建立體化的大學生創(chuàng)業(yè)指導教育體系，堅持大學生創(chuàng)業(yè)指導教育因材施教的基本原則，滿足不同專業(yè)大學生的不同的創(chuàng)業(yè)需求，有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)指導教育的針對性和有效性。高校應通過調查問卷、座談會等方式來實地了解大學生的學習發(fā)展情況以及創(chuàng)業(yè)需求，并以此為基礎來調整和完善大學生創(chuàng)業(yè)指導教學規(guī)劃和教學方法，更加注重大學生信息分析能力、思維能力以及決斷能力的提升，引導大學生從不同的層面和立場來分析問題，為大學生確定創(chuàng)業(yè)方向以及完善創(chuàng)業(yè)計劃奠定基礎。

2、提高大學生創(chuàng)業(yè)指導教育模式的三位一體化。高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育模式的三位一體主要是指理論教育、實踐教育以及實戰(zhàn)教育，其中，理論教育是指大學生形成更加完整科學的大學生創(chuàng)業(yè)理論知識體系，實踐教育是讓大學生通過各種實踐模擬活動或者創(chuàng)業(yè)比賽等方式來提高創(chuàng)業(yè)能力，實戰(zhàn)教育顧名思義就是讓大學生創(chuàng)業(yè)來了解自己的創(chuàng)業(yè)能力。高校大學生創(chuàng)業(yè)指導教育老師應加強理論教育和實踐教育的有效融合，通過專門的網絡平臺來充實和豐富大學生創(chuàng)業(yè)指導教育內容，利用專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論知識來具體講解大學生創(chuàng)業(yè)案例，不僅可以彌補大學生創(chuàng)業(yè)理論課堂教學氛圍沉悶壓抑的缺點，還可以實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐能力的同步提升。高校也可以加強與新創(chuàng)建公司的合作，讓大學生真正了解公司的運營管理模式，幫助大學生更加準確清晰的了解公司運轉流程，有助于促進大學生創(chuàng)業(yè)方案的完善和具體實施。

3、提高大學生創(chuàng)業(yè)指導教育方法的創(chuàng)新性和多元性。大學生創(chuàng)業(yè)指導教育模式可以靈活使用微課教學法、慕課教學法以及多媒體教學法等等，在給大學生學習創(chuàng)業(yè)知識和技能提供更多的選擇空間的同時，為大學生提供更多將獨特想法進行實踐轉化的平臺，打破時空對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)世紀學習的局限性和束縛性，加強大學生與其他創(chuàng)業(yè)團體的交流溝通。

小 結

正視原有大學生創(chuàng)業(yè)指導教育模式存在的問題，通過構建全方位、立體化的大學生創(chuàng)業(yè)指導教育體系、采用現(xiàn)代化的教學方法來開展大學生創(chuàng)業(yè)指導教育活動等途徑來提高大學生創(chuàng)業(yè)指導教育的水平和效果。

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