摘 要：幼兒園作為適齡兒童與小學(xué)教育對接的一個中介培養(yǎng)場所，對兒童成長成才的影響重大。目前學(xué)前教育專業(yè)作為直接培養(yǎng)幼兒教師的實質(zhì)性專業(yè)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)員基本素質(zhì)能力。一名合格的學(xué)前專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)能力，目前本專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生在走上社會崗位后普遍存在哪些方面的問題，本次專業(yè)性研究特別組建了專業(yè)調(diào)查小組對市區(qū)以及周圍縣鄉(xiāng)進行問卷和訪談，并由此提出相應(yīng)的可行性接軌措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園 學(xué)前教育 兒童

引 言

幼兒園作為銜接適齡兒童與小學(xué)教育的中間橋梁，對孩子各方面的培養(yǎng)影響重大。而作為主導(dǎo)這一切的幼兒教師，哪些能力又是十分需要具備的技能?，F(xiàn)階段幼兒園對教師的實際需求包括了哪些方面，社會上經(jīng)常出現(xiàn)的幼教荒廢又是因為什么原因，筆者為此展開了一系列調(diào)研調(diào)查，得出的結(jié)果普遍存在學(xué)前教育學(xué)生對幼教職業(yè)的職業(yè)認同感程度較低，在走上社會崗位后普遍認識到學(xué)習(xí)的專業(yè)知識不夠扎實，基礎(chǔ)技能較差，幼兒園基本情況不了解等問題。本文將對現(xiàn)階段幼兒教育所存在的問題展開談?wù)?，并尋求可解決的方法。

近段時間各地幼教問題普遍顯現(xiàn)，不少地區(qū)甚至出現(xiàn)了幼教荒，幼兒教師資極度匱乏，專業(yè)人才急劇稀缺。但與之相對的，各大高校、高職中職院校普遍都有設(shè)立學(xué)前教育專業(yè)，每年都有大量學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生流向社會，為此，社會上普遍有這樣的疑問，每年各大院校培養(yǎng)的專業(yè)性人才最后都流向了何方，為何幼教荒廢問題仍舊如此凸顯。筆者為此成立相應(yīng)課題組，對市區(qū)以及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)各地展開幼教實際需求調(diào)研。通過問卷調(diào)查、實地訪談、走訪調(diào)查的方式對目前這個行業(yè)普遍存在的問題進行調(diào)查。從走訪的結(jié)果上看，目前學(xué)前教育每年畢業(yè)生人數(shù)仍舊十分可觀。但多數(shù)問題出現(xiàn)在畢業(yè)生走上崗位后與社會銜接的問題上面，大多數(shù)學(xué)前教育畢業(yè)生對自己未來即將從事的幼教行業(yè)認同感比較低。少部分畢業(yè)生順利走向崗位后又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會幼教行業(yè)與理想差別太大，自己身上儲備的專業(yè)知識嚴重不足，基礎(chǔ)技能差。社會對幼教這一行業(yè)普遍價值支持度不高等。為此筆者提出以下幾方面行業(yè)發(fā)展建議。

一、從各方面優(yōu)化行業(yè)意識，增加師范生對幼教的職業(yè)認同感

認同感是一種社會心理穩(wěn)定支持的感受。它是行業(yè)從事者從心理上對本行業(yè)群體的接受感，并自視為行業(yè)群體的一部分。幼兒教師的行業(yè)認同感是指本行業(yè)從事者對自身職業(yè)的認同，對自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熃巧矸莸恼J可與支持接納。增強幼教職業(yè)的認同感將有助于激發(fā)從事本行業(yè)的畢業(yè)生努力拼搏的熱情，它將有助于激發(fā)師范生為此行業(yè)探索挖掘的熱情，這也是畢業(yè)生們職業(yè)生涯發(fā)展的源泉動力。由此可見，激發(fā)學(xué)前教育畢業(yè)生對本行業(yè)的職業(yè)認同感是多么的重要。

但十分可惜的是，從調(diào)查上看，幼教畢業(yè)生們對自身幼教職業(yè)的認同感目前處于極低的態(tài)勢，究其原因來自多方面。首先，目前社會上對幼教行業(yè)并不是十分重視，甚至有些地區(qū)會覺得幼教純粹就是個帶孩子的行業(yè)，由此造成許多本專業(yè)學(xué)生對幼教職業(yè)持消極態(tài)度。薪酬低廉、壓力大、社會地位低下、成就感低，成為幼教行業(yè)的專屬代言詞。許多學(xué)生聽到幼教行業(yè)就直搖頭，更不要談成就感或者去挖掘發(fā)展這個行業(yè)。

目前可以試著從學(xué)校和社會兩個方面入手，學(xué)校方面，在學(xué)前教育新生入學(xué)時開設(shè)《學(xué)前教育專業(yè)導(dǎo)論課》，著重引導(dǎo)學(xué)生認識幼教，感受幼教，發(fā)現(xiàn)幼教，提高學(xué)前教育學(xué)生對本職業(yè)的接受度。在本門課程的開設(shè)上筆者提出幾點看法，可以采用開放式教學(xué)法用于激發(fā)學(xué)生對本門課程的興趣。在高職學(xué)校教師授課期間穿插各地優(yōu)秀幼兒園的一線骨干教師進行授課，增加學(xué)生與實踐經(jīng)驗豐富的幼兒園優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，這對學(xué)生在本專業(yè)職業(yè)、心理建設(shè)上有極大的幫助，由此提升學(xué)生職業(yè)的認同感。在提升階段可以適度穿插舉辦各式“我的幼教職業(yè)觀”主題演講宣講比賽，鼓勵同學(xué)們講出心中所想。邀請行業(yè)頂尖幼師與同學(xué)們進行交流，拓寬同學(xué)們的知識面，由內(nèi)到外地對本專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感。

在社會層面上，需要各大媒體多宣傳報道幼教行業(yè)，每個行業(yè)都有其酸甜苦辣，幼教行業(yè)自然也不例外，通過媒體進行宣傳，提高公眾對幼教行業(yè)的認識，增強公眾對幼教的認同感，這對幼教的發(fā)展是極其有利的。

二、提高學(xué)前教育師范生的自身儲備技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

通過問卷調(diào)查以及走訪的形式發(fā)現(xiàn)，許多走向崗位后的學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生對本專業(yè)設(shè)置上都有自身的看法，以及對原來專業(yè)學(xué)習(xí)課程設(shè)置有一些自己的見解，95%的學(xué)生覺得自己的專業(yè)理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)性有待提升，就拿專業(yè)課《樂理試唱練耳》來說，本門課程事實上是音樂的專業(yè)性學(xué)科課程，但許多本專業(yè)的同學(xué)一點樂理知識都沒有，更談不上試唱練耳的學(xué)習(xí)。本門課程學(xué)習(xí)的總體感受就是雜亂，難以接受并且一頭霧水。對這種看法，有許多同學(xué)提出贊同，甚至有些同學(xué)覺得自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是什么都學(xué)，然而什么都是在皮毛上學(xué)習(xí)，等到真正需要拿出來用的時候卻難以適應(yīng)工作上的需求。而且現(xiàn)階段對幼師的社會要求度越來越高，基本上就是什么都要會，十八般武藝都要齊全，這對沒有一點基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的學(xué)前教育同學(xué)來說確實十分吃力。從這里也體現(xiàn)出來一個問題，實踐工作與學(xué)校學(xué)習(xí)的差距事實上是比較大。學(xué)校在進行學(xué)生授課的時候可以借助有利的外部條件，實現(xiàn)學(xué)校教育與幼兒園實戰(zhàn)工作對接，可以聘請幼兒園任教的一線老師到學(xué)校里為學(xué)生進行授課，通過一些實戰(zhàn)化演練講解，加深同學(xué)們對課程學(xué)習(xí)的了解與印象。例如在講解幼兒護理課程的時候，可以運用自己實際工作過程中出現(xiàn)過的問題進行提問，引導(dǎo)同學(xué)們進行探索性學(xué)習(xí)。甚至還可以讓同學(xué)們走進幼兒園，感受幼兒園的實際情況，由此可以解決許多學(xué)生在教授幼兒舞蹈時產(chǎn)生的畏難情緒。

三、結(jié)束語

人的價值事實上體現(xiàn)在自我價值的實現(xiàn)上面，如果人能夠從實現(xiàn)自我貢獻中產(chǎn)生快感，這是對他的極大肯定，并且將為他戰(zhàn)勝前進之路上的荊棘困難產(chǎn)生無上動力，對學(xué)前教育，幼教教育發(fā)展更是如此。如何提升幼教的職業(yè)認同感，如何將學(xué)前教育學(xué)生與崗位進行無縫接軌一直是我們摸索探索的問題，俗稱三歲定終身。隨著社會的發(fā)展，幼教的重要性將越來越突顯，對幼教教育的探索將永無止境。

參考文獻

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作者簡介：穆敏（1994—），性別：女，民族：漢，籍貫：貴州省畢節(jié)市，職務(wù)/職稱：幼兒園老師，學(xué)歷：中專，單位：廣東省東莞市清溪聯(lián)升幼兒園，研究方向：分析我國學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀的原因/幼兒園對教師的實際需求與學(xué)前教育師范生的培養(yǎng)如何接軌分析。