付敏麗

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)各有不同，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生不善言談；有的學(xué)生寫(xiě)作水平高，有的學(xué)生不知從何下筆。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的種種表現(xiàn)都會(huì)受到教師的鼓勵(lì)或者批評(píng)，但是教師的表態(tài)都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師充滿藝術(shù)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有著巨大的幫助。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言現(xiàn)狀概述，討論小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言作用，并分析如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用評(píng)價(jià)語(yǔ)教學(xué)，希望有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)語(yǔ) 技巧

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師十分注重課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，還可以通過(guò)有效的互動(dòng)增近師生之間的情誼，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，不僅需要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和文化素質(zhì)，要想幫助學(xué)生成長(zhǎng)，有效的語(yǔ)言評(píng)價(jià)是必不可少的。當(dāng)時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然存在評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)不切實(shí)際等問(wèn)題，必須對(duì)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行調(diào)整。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言現(xiàn)狀

常言道：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自己存在的不足或者為何受到教師的夸獎(jiǎng)。但是縱觀我們現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，普遍存在評(píng)價(jià)缺乏新意、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)語(yǔ)千篇一律的情況，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師往往只對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的回答情況和成績(jī)的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有全面了解學(xué)生的其它優(yōu)勢(shì)。此外，在作文教學(xué)中，教師的評(píng)語(yǔ)也不能讓學(xué)生感受到教師對(duì)“作品”的重視，未能發(fā)揮出評(píng)價(jià)實(shí)際效果。教師還存在評(píng)價(jià)中帶有主觀色彩的情況，學(xué)生的自尊心可能因此受到傷害[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的作用

首先，科學(xué)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以印證“以人為本”的教學(xué)理念。教師的在評(píng)價(jià)之前，需要考慮到評(píng)價(jià)之后的效果，然后從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)選擇合理的評(píng)價(jià)方式。其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效的語(yǔ)言評(píng)價(jià)就像一盞明燈指引學(xué)生在黑夜中前進(jìn)的方向，可以起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、明辨是非的作用，使學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念。最后，科學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以增近師生之間的情誼。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，是人與人情感溝通的工具，教師對(duì)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)懷，學(xué)生也會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師更加認(rèn)可[2]。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用評(píng)價(jià)語(yǔ)教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，而閱讀和寫(xiě)作更是重中之重，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著很大影響，教師需要從以興趣為引導(dǎo)，以評(píng)價(jià)為手段，讓學(xué)生不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，部分小學(xué)生不愛(ài)表現(xiàn)，閱讀聲音明顯不高，更喜歡齊讀，一旦進(jìn)行單獨(dú)朗誦或者展開(kāi)情景對(duì)話就“原形畢露”，而教師在學(xué)生需要提升閱讀能力的時(shí)候要合理利用評(píng)價(jià)手段，既起到鼓勵(lì)的作用，又能保留學(xué)生的自尊心，教師可以說(shuō)道：“這位同學(xué)在齊讀中聲音洪亮，老師都聽(tīng)到了，在自己朗讀上是不是應(yīng)該也大聲一些呢，當(dāng)心和你對(duì)話的同學(xué)聽(tīng)不清哦?！睂?duì)于閱讀水平明顯不足的學(xué)生，教師要注重其漢字的積累，并且傳授學(xué)生如何在閱讀中調(diào)整呼吸，切不可嘲笑學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信，當(dāng)取得小小進(jìn)步時(shí)教師也要投以鼓勵(lì)的目光。

（二）在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

很多小學(xué)生忌憚寫(xiě)作教學(xué)，往往不知怎樣表達(dá)自己的情感，寫(xiě)出的作文就像一杯開(kāi)水沒(méi)有情感，還有的作文邏輯混亂，即使教師看到這樣的作文也不可貿(mào)然評(píng)價(jià)，而是在評(píng)語(yǔ)中對(duì)存在的問(wèn)題指出，并嘗試讓學(xué)生勇于展示自己的想法，教師在評(píng)語(yǔ)中要充滿期待。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中點(diǎn)滴的進(jìn)步都要看在眼里，讓學(xué)生在每次評(píng)語(yǔ)中都收獲自信和成功。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程也是師生平等對(duì)話的過(guò)程，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，耐心進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的想法。教師要善于觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并且把學(xué)生從沉默寡言到積極發(fā)言的轉(zhuǎn)變，從不知從何下筆到妙語(yǔ)連珠的轉(zhuǎn)變記錄下來(lái)，時(shí)刻讓學(xué)生感受教師對(duì)自己的注重，而學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)后定會(huì)加倍努力，展示更好的自己。此外，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀，不可過(guò)分夸大學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要保持委婉，要考慮到學(xué)生的理解能力，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言做到實(shí)事求是。教師的評(píng)價(jià)固然有效，而學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)也會(huì)讓學(xué)生看清自己在閱讀和寫(xiě)作中存在的不足和展示出的優(yōu)勢(shì)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師評(píng)語(yǔ)的合理性關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的評(píng)語(yǔ)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在評(píng)價(jià)中要始終以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為目的，用正確的眼光看待學(xué)生，用靈活的評(píng)價(jià)策略使學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 尤紅梅. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本策略[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）， 2016（10）：20-21.

[2] 梁英. 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的優(yōu)化應(yīng)用[J]. 作文成功之路（上）， 2016（9）：77-77.

[3] 陳麗. 陽(yáng)光評(píng)價(jià)，點(diǎn)亮課堂——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)藝術(shù)[J]. 學(xué)子（理論版）， 2016（9）.