譚文斌 袁旭琴

摘要：基于Java程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容存在的知識點雜亂、學(xué)生運用困難等問題，提出了構(gòu)建一個基于C/S模式的Java程序設(shè)計課程教學(xué)案例平臺，整合該課程各章節(jié)內(nèi)容。通過該平臺，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識點后，點擊對應(yīng)知識點的應(yīng)用案例，通過案例演示和源碼分析，使學(xué)生快速地掌握Java程序設(shè)計課程各知識點的應(yīng)用方式，同時，學(xué)生可以通過案例模仿和編程實踐，快速掌握各個知識點內(nèi)容，讓學(xué)生切實獲得學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計課程的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：案例平臺;C/S模式;教學(xué)效果;Java知識應(yīng)用

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）36-009f）_02

Java程序設(shè)計作為計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，承接著Java Web技術(shù)和Java網(wǎng)絡(luò)編程等課程，是學(xué)生從事Java編程的必修課[1-3]。從Java程序設(shè)計課程教學(xué)一線教師及學(xué)生反饋，該門課程知識點較多，部分概念較抽象，如Java接口、多態(tài)性、多線程、抽象類等，學(xué)生學(xué)習(xí)后，不知道如何使用或在什么場合使用，此外，部分學(xué)生還存在對知識點理解不透徹的情況，尤其是成績中下的學(xué)生，對部分知識點只停留在基本聽懂的狀態(tài)，不能很好地運用各個知識點或不知道如何使用，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)Java程序的積極性，甚至影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。對此，文獻[4-8]也提出了相應(yīng)的教改方案，雖觸及了Java程序設(shè)計課程教學(xué)過程中的一些痛點，但經(jīng)本文作者的教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)，其方法仍然存在一些不足，尤其是針對Java程序設(shè)計中各知識點的應(yīng)用，觸及較少，目前，尚沒有關(guān)于Java程序設(shè)計案例平臺開發(fā)方面的研究。因此，本文提出采用Java語言編寫一個Java程序設(shè)計課程教學(xué)案例平臺，平臺中接入各個章節(jié)知識點的應(yīng)用案例，以直觀的方式展示給同學(xué)們，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)Java和利用Java編程的思路。

1系統(tǒng)需求分析

通過對銅仁學(xué)院等多所高校的Java程序設(shè)計課程教學(xué)安排調(diào)研后，對Java程序設(shè)計課程教學(xué)案例平臺的總體需求進行了細化分析，該系統(tǒng)需要提供兩種身份用戶的登錄，一是學(xué)生用戶的登錄，二是Java任課教師的登錄。學(xué)生用戶登錄后，需要能查看各個章節(jié)的知識點、應(yīng)用案例以及案例的源碼，同時，需要能夠進行章節(jié)知識點的在線測試，期中小測試以及期末考試，以檢測知識點的掌握情況。教師用戶需要能實現(xiàn)題庫、答案、學(xué)生信息等的導(dǎo)入功能，查看學(xué)生測試成績、答題內(nèi)容、學(xué)生登錄情況等信息。通過該平臺，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的應(yīng)用，同時，教師可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教與學(xué)能夠有效地互動，教學(xué)效果得到及時反饋。

2教學(xué)案例平臺總體設(shè)計

2.1系統(tǒng)總體框架

經(jīng)過對系統(tǒng)的需求分析，擬定系統(tǒng)采取C/S模式，用戶通過同一個頁面登錄，根據(jù)賬號來辨別用戶身份和角色。學(xué)生用戶登錄后，其主頁面包括九個章節(jié)、兩個小測試和一個期末測試。教師用戶登錄后，其主頁包括九個章節(jié)的案例編輯和導(dǎo)入、兩個小測試和一個期末測試試題導(dǎo)入以及用戶管理。這樣，學(xué)生用戶可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，點擊相應(yīng)按鈕進入對應(yīng)的章節(jié)進行學(xué)習(xí)，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

2.2系統(tǒng)功能設(shè)計

在本平臺中，學(xué)生用戶主頁中的九個章節(jié)模塊里面又包含該章各個小的知識點的應(yīng)用案例，學(xué)生點開章節(jié)按鈕后，可以點擊自己想學(xué)的知識點，以及查看應(yīng)用案例和案例源碼，使學(xué)生可以根據(jù)案例的應(yīng)用，學(xué)習(xí)并創(chuàng)造性的應(yīng)用在其他實際編程應(yīng)用中。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還可以點擊“章節(jié)小測試”按鈕，測試自己對本章節(jié)知識點的掌握情況，小測試答題后有答案，部分試題有詳細解釋。這樣，學(xué)生完全可以借助于該平臺很好的自學(xué)、自練、自測，給學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來了方便。在教師用戶的主頁中，其功能模塊的布局大致與學(xué)生用戶端一致，但功能略有不同，教師用戶主頁中可以對學(xué)生用戶主頁中各個模塊的章節(jié)知識點和測試題目進行修改、刪除和導(dǎo)入，定期增加應(yīng)用案例，或加入一些好的學(xué)生編寫的案例，可以大大豐富平臺內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，提供有該部分維護接口，可大大減少系統(tǒng)維護的難度，提高系統(tǒng)維護的效率。

3教學(xué)案例平臺實現(xiàn)

本平臺全部采用Java語言編寫，用AWT、Java Swing編寫頁面，結(jié)合鼠標監(jiān)聽、鍵盤監(jiān)聽、窗口監(jiān)聽和動作監(jiān)聽完善各個按鈕的動作觸發(fā)，采用10流實現(xiàn)文本數(shù)據(jù)的輸入輸出，采用MySQL數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲，采用基于UDP和TCP協(xié)議相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)實現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的遠程傳輸應(yīng)用，以及應(yīng)用多線程編程模式提高CPU的利用效率等。經(jīng)過分析設(shè)計和調(diào)試，最終形成了如下的系統(tǒng)，系統(tǒng)主頁如圖2所示。

在學(xué)生用戶的主頁中，學(xué)生可以對任意章節(jié)知識點進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進入小測試，查漏補缺，及時調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)Java程序的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Java程序的興趣，打開各個知識點應(yīng)用的思路，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握Java程序的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

通過該平臺，將知識點的學(xué)習(xí)和應(yīng)用、知識理解和知識鞏固緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠高效的進入Java程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，并及時檢測學(xué)習(xí)效果，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)Java程序的效率，讓學(xué)生切實獲得學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計課程的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松、快樂的學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計，真正感受到Java程序?qū)W習(xí)帶來的快樂。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-09-23

基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（201720119035）

作者簡介：譚文斌（1989-），男（土家族），貴州印江人，講師，碩士研究生，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、云計算與大數(shù)據(jù)等;袁旭琴（1984-），

女（土家族），貴州印江人，大學(xué)本科，研究方向為軟件需求分析技術(shù)、軟件測試技術(shù)、項目管理等。