時慶濤 包智宇

摘要：該文研究構(gòu)建一種混合式教學方式，采用F2F和N2P相結(jié)合的方式優(yōu)化教學過程確?；A教學與實踐教學有機統(tǒng)一，同時借助5G信息技術(shù)提供更加豐富的教學形式，采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)保證不因受教者個體差異影響整個教學過程。

關(guān)鍵詞：5G;混合式教學;F2F;N2P;大數(shù)據(jù)分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）35-0164-02

5G時代下，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育教學進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)，已經(jīng)成為專業(yè)教學發(fā)展新的形態(tài)。采用面對面教學（Face to Face，F(xiàn)2F）與網(wǎng)絡授課（Net to Person，N2P）相結(jié)合的混合式教學模式，優(yōu)化專業(yè)教學過程，滿足當前大學生多樣化的學習要求特點;借助大數(shù)據(jù)分析和通信等技術(shù)手段，為教師和學生提供知識共享、個性服務以及交流融通的學習環(huán)境已成為必然趨勢。

1 研究目標

將傳統(tǒng)教學優(yōu)勢和數(shù)字化教學優(yōu)勢結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，淡化中心、強化結(jié)合，將教育信息化建設與教育改革作為指導思想，以恰當合理地利用各種教學資源與技術(shù)為核心，揚長避短，發(fā)揮不同教學環(huán)境與教學手段的優(yōu)勢來實現(xiàn)教學目標，拓展教學手段，豐富教學環(huán)境，有效利用各種資源，優(yōu)化辦學條件。

研究構(gòu)建一種能夠適應計算機科學與技術(shù)專業(yè)特色的混合式教學方式，以混合教學理論為指導，以傳承實踐知識、鍛煉實踐能力、優(yōu)化實踐策略和生成實踐智慧為目標，在F2F和N2P兩種教學環(huán)境中，設計主題操作活動，進行綜合教學行動模式。因此，創(chuàng)建教學環(huán)境是研究的主要內(nèi)容。而“5G”代表著一種新的通信模式，以傳輸速度百倍于4G網(wǎng)絡而著稱。隨著5G技術(shù)的誕生，3D電影、3D游戲以及超高清畫質(zhì)影像等信息將不再受到終端設備的局限，普通用戶也將得到更加真實的用戶體驗。而我們就是要依托5G技術(shù)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化教學要素、更新業(yè)務體系、重構(gòu)教學模式等途徑來完成教育教學轉(zhuǎn)型和升級。最終目的在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)深入融合，以教育升級提升教學能力，最后實現(xiàn)辦學實力的增加。

2 主要內(nèi)容

通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育教學事業(yè)進行橫向聯(lián)合和縱向融合，針對教育教學發(fā)展與時俱進的大背景完成教學升級。將開放、平等、互動等網(wǎng)絡特性在傳統(tǒng)教育教學的運用，通過大數(shù)據(jù)的分析與整合，理清供求關(guān)系，通過改造傳統(tǒng)教育教學的教學方式、專業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，來增強教育教學發(fā)展動力，提升辦學效果。主要從以下三方面進行研究：

2.1 F2F教學環(huán)境構(gòu)建

F2F教學環(huán)境構(gòu)建時主要基于課堂教學活動的精心設計，多年的累積與沉淀，教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容更容易組織與實施，環(huán)境構(gòu)建應側(cè)重更加高級的教學目標，而把基礎知識學習放在網(wǎng)絡學習中去。因此，面對面教學環(huán)境的構(gòu)建主要從三方面著手：

（1）如何改革現(xiàn)有教學環(huán)境，充分挖掘現(xiàn)有教學設備的功能，進而提高現(xiàn)有實驗資源的利用效率，達到通過實踐內(nèi)容提高學生認知層面學習的教學目標;

（2）積極探索與企業(yè)和實習單位的創(chuàng)新合作模式，開展合作雙方共贏的業(yè)務合作，既保證師生積累項目經(jīng)驗又能使企業(yè)獲得人才儲備;

（3）根據(jù)5G網(wǎng)絡特點，設計跨界融合、視覺效果強烈和學生體驗豐富的教學案例，這樣案例創(chuàng)新的基礎就更堅實，進而達到融合協(xié)同的效果，激發(fā)學生群體智能，最終實現(xiàn)從研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的路徑垂直連通。

同時還要在案例設計時連接一切，即做到有層次的連接，有差異的連接性，達到連接一切開拓學生認知視野的目標。

2.2N2P教學環(huán)境構(gòu)建

N2P教學環(huán)境構(gòu)建，不是簡單的屏幕錄制加講授，這應該只作為5G時代N2P教學環(huán)境的一部分。如何通過網(wǎng)絡資源的時效性提高實踐教學內(nèi)容與計算機行業(yè)發(fā)展的契合度，如何利用特定的網(wǎng)絡媒介創(chuàng)新教學模式，降低教學成本，整合教學資源，提升教學效果才是整個教學環(huán)境構(gòu)建的重點。主要從三方面考慮：

（1）將基礎知識講授通過3D小視頻形式進行整合，不僅能保證學生隨時隨地的學習，還能帶來身臨其境的用戶體驗，更能確保學生具有良好的基礎知識進行課堂學習，提高F2F教學效率;

（2）構(gòu)建在線編程實驗平臺，使用3D建模技術(shù)，構(gòu)建代入感強烈的模擬環(huán)境，將枯燥的程序編寫和有趣的效果展示充分融合，達到激發(fā)學生學習熱情的目的。更能作為校外實習基地的有效補充，保證學習內(nèi)容的時效性、規(guī)范性，并及時獲取行業(yè)的新動態(tài)和新趨勢;

（3）采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，以基于教學重構(gòu)及反向教學設計模式的網(wǎng)絡教學實踐與教學創(chuàng)新為目標，根據(jù)學生興趣愛好獲取相應專業(yè)動態(tài)、學科前沿及企業(yè)需求等內(nèi)容，構(gòu)建集理論學習、應用實踐和行業(yè)背景為一體的網(wǎng)絡教學內(nèi)容，潛移默化推動學生自主學習動力。有效發(fā)展教師基于學科特點、學生特點、學校信息化環(huán)境特點等進行信息化教學總體規(guī)劃設計的能力。

2.3評估環(huán)境構(gòu)建

混合式教學是在“Appropriate”時間，通過應用“Appropri-ate”學習技術(shù)與“Appropriate”學習風格相契合，對“Appropriate”學習者傳遞“Appropriate”訊息，從而取得最優(yōu)化的學習效果的教學方式。評估環(huán)境的構(gòu)建，主要從四個方面入手：

（1）基礎教學評估：是否構(gòu)建合理的教學策略，以適應不同的學習者，不同類型的學習目標，不同學習環(huán)境和不同學習資源的要求，達到以學習者為中心，主動探索式學習為目標的教學環(huán)境構(gòu)建;

（2）教學資源評估：精品在線課程、生動有趣的教師面授、同學間的經(jīng)驗分享、全面的資料積累等，能否把這些資源盡可能多地整合到一個平臺上，能否建立“一站式”的教學環(huán)境，形成強大的專業(yè)知識管理中心，實現(xiàn)隱式知識顯式化、顯式知識體系化、體系知識數(shù)字化、數(shù)字知識內(nèi)在化的教學環(huán)境構(gòu)建;

（3）教學環(huán)境評估：是否滿足零零后學生“我隨時準備學習，但我不想總是被教導”的要求;能否構(gòu)建理想的混合式學習模式綜合體，既能滿足學生參與正式的學習活動，也能滿足學生非正式學習活動需求;

（4）師生反饋評估：教師教學反饋及學生學習反饋是評估F2F和N2P的重要途徑，但考慮個人感情等因素僅供參考?；诜答仯_保有目的的開展教學活動，既保證教師有的放矢，又保證學生目標明確。

3 結(jié)束語

混合式教學方式既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)和監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習主題的主動性、積極性與創(chuàng)造性。教學工作既要關(guān)注過程也要關(guān)注結(jié)果，作為教育者，我們應對過程給予更多的關(guān)注，只有腳踏實地的教學過程才能迎來碩果累累的教育成果。

參考文獻：

[1]劉堅.課堂教學評價數(shù)據(jù)挖掘與分析[J].湖南師范大學教育科學學報，2019（02）.

[2]莫景祺.課堂教學應“時時有評價、處處有評價”[J].基礎教育課程，2019（09）.

【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-07-18

基金項目：吉林省高教學會高教科研項目：“校企合作，工學結(jié)合”模式下程序設計類課程體系的構(gòu)建研究（課題編號：JGJX2019D456）

作者簡介：時慶濤（1981-），女，吉林長春人，副教授，碩士，研究方向為人工智能與應用。