摘 要：幼兒園教育培育的是社會(huì)的下一代，而未來(lái)的社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)、充滿挑戰(zhàn)的新時(shí)代，那么如何讓孩子將來(lái)?yè)碛羞@樣的信心與能力，我認(rèn)為提升孩子的素質(zhì)能力很重要，而素質(zhì)能力可包括創(chuàng)新能力、交流表達(dá)能力、獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力、與周圍人文環(huán)境互動(dòng)的能力等。在我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)、提供各種情景、提供各種操作材料等培養(yǎng)素質(zhì)能力的同時(shí)，傾聽孩子的話語(yǔ)，可以為我們挖掘提升孩子素質(zhì)能力的有利時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：話語(yǔ)；傾聽；幼兒

一、 傾聽幼兒游戲，提高創(chuàng)新能力

兒童的話語(yǔ)是一種自我表達(dá)的方式，是一種提升自己的需求，只有注意傾聽兒童的話語(yǔ)才能知道他們的需要。兒童能在自己學(xué)習(xí)和游戲時(shí)主動(dòng)的發(fā)出聲音，那就表明他們的學(xué)習(xí)能力得到了提升。如在區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們是自主選擇游戲，自主進(jìn)行游戲的，孩子發(fā)出的話語(yǔ)也是具有深刻的意義的，這時(shí)，教師參與其中，仔細(xì)的傾聽，那就能發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)展、學(xué)習(xí)的潛能。瞧，萱萱今天當(dāng)起了超市的售貨員，她在超市待了很久都沒有顧客來(lái)超市買東西，左等右等都沒有人，本以為她會(huì)按耐不住跑出去，沒想到過一會(huì)兒就見她走出超市，來(lái)到超市門口主動(dòng)的去宣傳超市促銷活動(dòng)，以此來(lái)招攬客人。我也被她熱情的聲音吸引了過去，參與到游戲中與她交流。剛走近她，萱萱就宣傳到：“你好，看看我們今天推出了新的促銷活動(dòng)，買一送一，快進(jìn)去看看你想要什么吧，抓緊時(shí)機(jī)哦?！薄笆裁礀|西都買一送一么？”我反問說。她很激動(dòng)的回答我：“是的！就這一次哦，快來(lái)買吧！”我走進(jìn)超市，她還跟在我旁邊，給我介紹東西的用處，于是我就說：“那我就買這個(gè)牙膏吧?！陛孑媛牭揭院蠓浅５拈_心，很快的領(lǐng)我到結(jié)賬臺(tái)進(jìn)行結(jié)賬，最后還說：“歡迎下次光臨哦！”。在活動(dòng)中我傾聽了萱萱的宣傳與介紹，讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)萱萱做超市的生意時(shí)會(huì)想出新奇的點(diǎn)子去吸引顧客消費(fèi)，也讓我傾聽到了萱萱流暢的語(yǔ)言，感受到萱萱豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

由此可見，參與到游戲中，去傾聽幼兒的游戲，是教師了解、發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新能力的一個(gè)很好的途徑。因?yàn)?，孩子?huì)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，在游戲中能夠提出一些新奇的想法，如果此時(shí)教師能夠參與其中，去仔細(xì)的傾聽，并去講解和引導(dǎo)孩子，一定能幫助孩子更好的了解和認(rèn)識(shí)周圍的世界。

二、 與幼兒對(duì)話，掌握教育信息

話語(yǔ)有兩種形式，對(duì)白與獨(dú)白，只有在對(duì)話中個(gè)體才擁有自主言語(yǔ)的權(quán)利，才能在平等的言語(yǔ)中表達(dá)各自真是的思想感情，雙方才能相互交流、分享意義，共同提高。而生活中的對(duì)話是師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過言談的傾聽而進(jìn)行的雙向的溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。教師與孩子都憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式參與學(xué)習(xí)生活，從而通過心靈的對(duì)接，意見的交換、思想的碰撞實(shí)現(xiàn)精神的溝通、知識(shí)的共同擁有與兒童個(gè)性的全面發(fā)展。午后散步時(shí)，我和孩子們發(fā)現(xiàn)角落里有一顆像草一樣的植物在趴在墻上，孩子們立刻被那植物吸引住了腳步，“老師，那棵草為什么爬在墻上不會(huì)倒下來(lái)呀？”洋洋馬上好奇的問道?！笆茄剑堑降资菫槭裁茨?？請(qǐng)小朋友仔細(xì)的看一看，它爬在墻上的秘密在哪？”我又將問題拋給了孩子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)那這棵植物爬墻的秘密所在。于是孩子們都不謀而合地湊上前去觀察，“老師，是不是因?yàn)橛辛诉@些腳，它才會(huì)在墻上不到呢？”“老師，它叫什么名字？”“老師······”孩子們一連串的問題由此而生，“老師想請(qǐng)小朋友幫它去一個(gè)名字，你會(huì)取什么名字呢？”我想看看孩子是否能夠根據(jù)植物的特征來(lái)取名?！敖信缐Σ荨薄敖胁坏讲荨薄敖杏心_草”不難看出，孩子們通過自己的觀察已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這植物的秘密就在于它的腳，“小朋友取的名字都和它的真是名字有點(diǎn)接近了，它叫爬山虎！”“爬山虎、爬山虎，真有趣！”孩子們立即齊聲地說了起來(lái)?！澳菫槭裁磁郎交⒛芘赖綁ι夏兀渴遣皇且?yàn)橄衲_以牙膏的東西的存在呢？”成成一副困惑的樣子，“那我們一起去找一找爬山虎的資料，把找到的秘密和大家一起分享好嗎？”我向孩子提出了進(jìn)一步觀察探索的要求。

我和孩子們對(duì)話式的交流與傾聽，從而獲得了孩子們迫切想“學(xué)”的訊號(hào)，引申了“教”的信息就是幫助孩子了解爬山虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性，也為生成活動(dòng)提供了可靠的依據(jù)。由此可見，對(duì)話時(shí)的傾聽是有利于教學(xué)活動(dòng)的展開，有利于孩子的發(fā)展，有利于提升孩子如何從身邊事與物中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力。

三、 關(guān)注弱勢(shì)群體，激發(fā)交流激情

“弱勢(shì)群體”是指那些發(fā)展水平相對(duì)較低或因性格內(nèi)向而在生活學(xué)習(xí)中很少發(fā)出聲音的孩子，他們往往在活動(dòng)中發(fā)言不積極、話語(yǔ)較少，而要構(gòu)建民主、多元化的氣氛，教師就必須利用悄悄話式的傾聽去喚醒他們的激情。教師放下自己話語(yǔ)權(quán)威的同時(shí)，去傾聽這些孩子的新生，了解他們的心理，捕捉他們內(nèi)心深處的欲望與需求，體會(huì)他們的感受，采取積極的措施喚醒他們的話語(yǔ)意識(shí)。文文小女孩性格內(nèi)行，不愛交流，那么如何來(lái)喚醒她的話語(yǔ)意識(shí)。首先，我常常和她說悄悄話，了解她的興趣與優(yōu)點(diǎn)，從而有意識(shí)的幫她創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)與條件。如文文手腳輕快，做事積極認(rèn)真，為了肯定她的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)她們的自信，我交給她一個(gè)能發(fā)揮她優(yōu)勢(shì)的任務(wù)，那就幫助做事拖拉、不愛勞動(dòng)的天天改掉缺點(diǎn)。而天天小朋友的優(yōu)勢(shì)則是能言善辯，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，其實(shí)我的目的是讓他們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)兩個(gè)孩子共同的發(fā)展與進(jìn)步。果真，文文有時(shí)會(huì)叫天天幫班級(jí)如何做力所能及的小事，如擦桌子、洗抹布，天天則會(huì)主動(dòng)與文文聊天、交流，提高文文口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)她與同伴多交流的信心與勇氣。最終，文文和天天的優(yōu)勢(shì)得到了很好的展現(xiàn)與發(fā)揮，各自的不足也得到了彌補(bǔ)，獲得了進(jìn)步。

我想，弱勢(shì)群體是容易喚醒與激發(fā)的，關(guān)鍵是教師利用悄悄話去與他們溝通交流，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，并能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們的優(yōu)勢(shì)得到充分的展現(xiàn)于發(fā)揮，這樣他們就能感到自己的教師，提升與周圍環(huán)境、周圍群體的互動(dòng)與交流的激情與能力。

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作者簡(jiǎn)介：

郭沈俐，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。