摘 要：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的影響，為了加強對小學(xué)生文明禮貌和行為的訓(xùn)練，促使他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我國也對小學(xué)生日常行為習(xí)慣提出了最基本的要求，并于1991年8月20日正式頒布了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。在小學(xué)生現(xiàn)階段教育中，通過一定的教育手段和教育對策來引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)好行為習(xí)慣是當前面臨的重要問題。為了更好地研究小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，本文對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進行了分析，并針對性提出了幾點參考性的應(yīng)對策略，以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為未來成為一個高素質(zhì)人才奠定良好的教育基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣

隨著社會教育的發(fā)展，學(xué)校和家庭越來越關(guān)注學(xué)生的健康教育問題，因此，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成成為小學(xué)階段教育體系中的重要組成部分。對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育來說，要通過多渠道、多方面的手段依據(jù)小學(xué)生的生理特點和心理特點采取正確有效的教育策略，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為文明習(xí)慣及衛(wèi)生習(xí)慣，通過良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育來幫助他們成為一個熱愛學(xué)習(xí)、懂禮貌、高素質(zhì)的人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

（一） 教育方法缺乏科學(xué)性

在當前的教育體制下，教育對學(xué)生的教育仍停留在形式上，教師將行為習(xí)慣的教育僅采用口頭宣講的方式，不僅使教育方式不具備任何吸引力，且教育內(nèi)容也比較盲目、隨意，重復(fù)性內(nèi)容居多，大多內(nèi)容毫無意義和價值，從而使行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育形式缺乏一定的科學(xué)性。另外，一旦學(xué)生出現(xiàn)行為習(xí)慣方面的錯誤時，大部分教師的懲罰方式主要是讓學(xué)生反復(fù)摘抄班規(guī)，或者讓學(xué)生罰掃教室清潔衛(wèi)生，采取以上不當?shù)膽土P方式不僅無法從根本上提高學(xué)生的素質(zhì)水平，并幫助學(xué)生重新養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還會使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，反而違背了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的教育目的，使教育方式存在極大的盲目性，達不到理想的教育效果。

（二） 學(xué)校教育重視程度不夠

對于小學(xué)生來說，學(xué)校教育是學(xué)生擁有良好教育的主要渠道和主要形式，這是因為學(xué)校的教育手段和方式都是具有一定的目的性、計劃性和系統(tǒng)性的，可以對學(xué)生形成多方面的養(yǎng)成教育。但是根據(jù)多年以來的學(xué)校教育風(fēng)氣來看，學(xué)校普遍僅僅重視學(xué)生的智力教育，而忽視德才教育，因此導(dǎo)致學(xué)校對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視程度不夠。教師無法深刻理解學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在學(xué)生綜合教育中的重要意義和地位，認為學(xué)生的行為教育與自身和學(xué)校無關(guān)，不需要花費太多教育上的心思，因此對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不夠。

（三） 家庭教育與學(xué)校教育缺乏共識性

除了學(xué)校是小學(xué)生重要的教育渠道，學(xué)生的家庭也是學(xué)生更為主要的教育渠道。針對某一些情況來說，有一部分的學(xué)生在學(xué)校所受的養(yǎng)成教育與在家庭或社會中不相同，導(dǎo)致小學(xué)生的養(yǎng)成教育缺乏一定的連貫性和共識性。有一部分家長在家教育孩子也比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，若自己的孩子在學(xué)校犯了一些比較嚴重的錯誤，也不會責(zé)怪自己的孩子，甚至還會將主要責(zé)任歸咎于學(xué)校。因此出現(xiàn)以上情況時，學(xué)生在學(xué)校長期受的良好養(yǎng)成教育極易受到嚴重的不良影響。學(xué)生在學(xué)校接受的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育若與家庭教育達不到一致，缺乏共識性將對學(xué)生的養(yǎng)成教育形成教育阻礙。

二、 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)對策略

（一） 明確學(xué)生主體地位，完善教育方法

要找到科學(xué)的養(yǎng)成教育應(yīng)對策略，首先要創(chuàng)新和完善教育體制和教育方法，在對小學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育時，要從學(xué)生的作業(yè)書寫規(guī)范、座位清潔保持良好以及見到老師要微笑問好等細節(jié)進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生實現(xiàn)自己的主體地位，并提高學(xué)生的配合積極性，由個體的行為代替教師單方面的宣講，通過潛移默化的積極影響，幫助學(xué)生成為一個品學(xué)兼優(yōu)、團結(jié)友愛、文明禮貌的高素質(zhì)學(xué)生，使教育方法具有一定的可行性和科學(xué)性。同時，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時要先進行思想教育再做出相應(yīng)有效的懲罰，以此達到最理想的教育效果。

（二） 增強教師教育的重視度

學(xué)校在對學(xué)生進行教育活動時，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也要注重學(xué)生的其他素質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)校來說，要大力加強各位教師對行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的深刻認識，使教師充分理解養(yǎng)成教育在學(xué)生綜合教育中的重要地位和意義，提高教師對教育的重視度，從根本上加大教育的針對性，為學(xué)生教育奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭的教育關(guān)系

俗話說，家長是孩子的第一任老師，而教師是孩子的第二任老師，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問題不僅是教師的主要職責(zé)，更是家長的責(zé)任。家長的言行也會對孩子造成一定熏陶和影響，因此，家長在平時的生活中也要保持良好的行為習(xí)慣，并積極鼓勵孩子多參與一些社會實踐活動，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，與學(xué)校教師達成共識，將教育實現(xiàn)一定的連貫性。只有通過家庭與學(xué)校的良好配合，才有可能充分發(fā)揮出行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最大力量，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 總結(jié)

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)生綜合教育中的重要組成部分，同時，也是一項長期性、反復(fù)性的教育過程，必須在學(xué)生小學(xué)階段的關(guān)鍵時期就進行良好的行為習(xí)慣教育。本文主要對當前小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進行了闡述，詳細分析教育過程中存在的問題，并針對性提出了幾點應(yīng)對性策略，以幫助學(xué)生從教育的黃金時期開始養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有美好的個人品質(zhì)，為他們以后輝煌的未來奠定良好的教育基礎(chǔ)。

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作者簡介：

孫喜龍，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣新店教委。