摘 要：本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用自主探究性學(xué)習(xí)的意義和作用，其后提出了一系列小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)的策略和措施。

關(guān)鍵詞：自主探究；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入推進(jìn)，我國教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)注學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升，從一定意義上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是其顯著的特征。為了充分提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上有針對(duì)性地增加一些探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造出良好有效的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐研究我們可以看出，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)方式方法枯燥無趣，無法充分滿足學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需求，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)的策略和措施進(jìn)行了深入分析和研究，希望以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用自主探究性學(xué)習(xí)的意義和作用

（一） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境枯燥，教師對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不進(jìn)行創(chuàng)新改革，與學(xué)生缺少有效的互動(dòng)，久而久之，學(xué)生的興趣和積極性不斷減小。自主探究性學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)和幫助，與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)的探究，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)的后期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式和內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理念是非常落后的，很多教師思想封閉，沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中仍然采用的是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和理念，無法做到與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)以致用。自主探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和運(yùn)用，使得教師不斷豐富自己，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)中先進(jìn)的教學(xué)方式方法，可以從多個(gè)角度和層面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的理解和掌握，從而拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

（三） 培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課程改革的背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高已經(jīng)逐漸成為學(xué)科教學(xué)的核心和重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以積極開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神。通過這樣的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)的策略和措施

（一） 正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在組織結(jié)構(gòu)上十分固定，內(nèi)容過于形式化，學(xué)生沒有時(shí)間和空間對(duì)問題進(jìn)行思考和探究，教師無法將學(xué)生的腦力和動(dòng)手能力進(jìn)行結(jié)合和培養(yǎng)，學(xué)生就無法將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地增加一些具有娛樂性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)或是游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（二） 利用問題創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)情景

在實(shí)踐教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的體現(xiàn)形式，關(guān)注學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和提高，通過教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)參與度。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師過于注重表面形式，在問題的設(shè)置上只注重?cái)?shù)量忽略了質(zhì)量，導(dǎo)致問題缺乏針對(duì)性和指向性，學(xué)生也無法進(jìn)行有效的思考，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)課程的有效設(shè)置，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)充分正確的思考和交流。例如，教師在對(duì)負(fù)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教材內(nèi)容，有針對(duì)性地提出一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的問題，正確積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行自主探究。其后通過問題創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景和環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)過程中可以扮演數(shù)據(jù)記錄員的角色，給學(xué)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，隨著數(shù)據(jù)的增多，學(xué)生就會(huì)自主思考如何將數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的記錄，使其他人能夠一眼看懂，易于理解和掌握。通過這樣的方式，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的知識(shí)進(jìn)行深入探究，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，加深對(duì)負(fù)數(shù)知識(shí)的理解和掌握。

（三） 幫助學(xué)生掌握探究方法

新課程改革的發(fā)展使得教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行了反思和改革研究，立足于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，采用現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中將過多的時(shí)間和精力放在理論知識(shí)的講授過程中，沒有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行發(fā)言和探究，無法體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，久而久之，學(xué)生感受不到自身的價(jià)值和作用，逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的配置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的探究引導(dǎo)，使得學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。

三、 結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，利用問題創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生掌握探究方法。

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作者簡介：唐新友，重慶市，重慶市永川區(qū)吉安鎮(zhèn)永瀘小學(xué)。