摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是新課程改革不斷的深化，這就對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)中年段特別重要的一門(mén)學(xué)科，其中非連續(xù)性文本閱讀對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義。當(dāng)下，在小學(xué)語(yǔ)文中年段教學(xué)中，大部分以連續(xù)性文本閱讀教學(xué)為主，部分教師不太重視連續(xù)文閱讀，終造成了教學(xué)質(zhì)量降低不利于學(xué)生的閱讀，這樣會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。非連續(xù)性文本閱讀的目的是為了豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀，讓學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)生活中去理解語(yǔ)文增加語(yǔ)感，使語(yǔ)文的閱讀能力得到有效的提高。本文就小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性閱讀教學(xué)做出了探討深思，希望為小學(xué)語(yǔ)文工作者提供一些語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；非連續(xù)性文本；閱讀教學(xué)

語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)言基礎(chǔ)，閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，非連續(xù)性文本閱讀是閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，非連續(xù)性文本閱讀主要是結(jié)合收費(fèi)單據(jù)、說(shuō)明書(shū)、表格等生活的常見(jiàn)的一些潛在語(yǔ)文進(jìn)行研究教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，如何在日常生活中提升語(yǔ)文成績(jī)、提高語(yǔ)感從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 探究小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

在語(yǔ)文小學(xué)段教學(xué)中，大部分以連續(xù)性文本閱讀教學(xué)為主，教師不太重視非連續(xù)性文本的閱讀，所以教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀達(dá)不到教師預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。還有一部分原因是學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)，比較迷茫，不理解閱讀學(xué)和理解學(xué)，對(duì)于閱讀技巧知之甚少。再者教師的教學(xué)方法不對(duì)也是學(xué)生閱讀能力低的重要原因之一，教師在教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生分清閱讀方式，從不同層面去教學(xué)。如此看來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀時(shí)也起到關(guān)鍵的作用，部分教師對(duì)于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)不夠重視，這將會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提升，因此教師要多引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀，不論教師還是學(xué)生都要對(duì)非連續(xù)性文本加強(qiáng)重視程度，非連續(xù)性文本閱讀本身就來(lái)源于生活，所以它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師可以在教學(xué)時(shí)設(shè)置不同的情景進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生閱讀能力不夠，就會(huì)直接影響語(yǔ)文成績(jī)，會(huì)影響后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)。

（二） 非連續(xù)性文本閱讀概述

非連續(xù)性并不是指文章表面文字在形式上的非連續(xù)，而是指文字篇章中表達(dá)的事有跳躍的非連續(xù)。依據(jù)非連續(xù)性文本的外觀(guān)特征，我們可以把非連續(xù)性文本閱讀分為以下幾類(lèi)：第一，圖表表格類(lèi)；第二，圖畫(huà)漫畫(huà)類(lèi)；第三，圖文組合類(lèi)；第四，群文組合類(lèi)。

非連續(xù)性文本閱讀的主要特點(diǎn)是直觀(guān)地反映問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)非連續(xù)性文本的閱讀在短時(shí)間內(nèi)掌握各種信息的內(nèi)涵。由此可以看出，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)了學(xué)生綜合了解事物能力，非連續(xù)性文本閱讀能力提高了學(xué)生語(yǔ)感，非連續(xù)性本文閱讀具有很重要的實(shí)踐意義。

二、 小學(xué)語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略

語(yǔ)文的教學(xué)方案是根據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的。教師根據(jù)不同的教學(xué)方案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)的方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在著密切的聯(lián)系，這就為教師在閱讀教學(xué)中可以選擇教學(xué)方法，為小學(xué)生閱讀教學(xué)提供了基本策略。

（一） 教學(xué)內(nèi)容的選取策略

在教學(xué)中對(duì)于圖表表格類(lèi)非連續(xù)性文本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，首先要看圖表、表格是否簡(jiǎn)潔直觀(guān)而且與內(nèi)容一致。教師所要選擇的內(nèi)容一定要在給人以美感追求的同時(shí)，還能夠清晰傳達(dá)信息，減少一些無(wú)關(guān)因素給學(xué)生帶來(lái)的干擾，要能夠激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)表現(xiàn)創(chuàng)作欲望和豐富學(xué)生的文體形式。

而對(duì)于圖畫(huà)類(lèi)非連續(xù)性文本：首先就是要兼顧考慮圖畫(huà)表現(xiàn)元素與呈現(xiàn)方式，有一定的趣味性有一定的美感，比如：《瘋狂星期二》中通過(guò)方向和背景演示的青蛙與狗那場(chǎng)短兵相接的戰(zhàn)爭(zhēng)，《大猩猩》通過(guò)光線(xiàn)與暗影等冷色調(diào)的轉(zhuǎn)化表達(dá)女孩的孤獨(dú)體現(xiàn)了女孩對(duì)父愛(ài)的渴望等；其次就是圖畫(huà)的形式技巧與內(nèi)容手法要并重，圖畫(huà)就像一座橋，一邊連著文字內(nèi)容，一邊連著讀者的心。圖畫(huà)是對(duì)文本的延續(xù)，是對(duì)文本的闡釋。

（二） 非連續(xù)性文本教學(xué)內(nèi)容的組織策略

在非連續(xù)性文本教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容方面，主要就是要從整體上把握全文。一段課文，不管是長(zhǎng)篇的還是短篇的，從整體上理解課文的思想內(nèi)容才能說(shuō)明學(xué)生讀懂了這篇文章。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重傳授一些教學(xué)方法。朗讀或速讀法、精讀加略讀這兩種方法可以使學(xué)生更好地從整體上感知文章。

（三） 非連續(xù)性文本閱讀宏觀(guān)教學(xué)策略

在非連續(xù)性文本閱讀的宏觀(guān)教學(xué)方面主要有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，就是閱讀技能和閱讀能力的培養(yǎng)，主要包括觀(guān)察、表演、朗讀、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感等；第二點(diǎn)，就是閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)策略，包括以準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以生動(dòng)巧妙的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本深入思考、以親切并飽含情誼的評(píng)價(jià)語(yǔ)言深化學(xué)生閱讀圖畫(huà)類(lèi)非連續(xù)性文本的情感的體驗(yàn)、采用多元評(píng)價(jià)以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)方式引發(fā)學(xué)生的個(gè)人反應(yīng)等。

總而言之，非連續(xù)性文本閱讀是小學(xué)中年段語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一部分內(nèi)容，非連續(xù)性文本閱讀是讓學(xué)生更加直觀(guān)地接收信息，因此教師為了學(xué)生考慮一定要保證學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力得到有效的提高，這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且非連續(xù)性文本閱讀要設(shè)計(jì)一些情景進(jìn)行教學(xué)，這樣非連續(xù)性文本閱讀可以提升學(xué)生的課堂興趣，使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文，將語(yǔ)文聯(lián)系生活。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)惠琴，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣佛曇中心學(xué)校。