摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種立足于現(xiàn)代教學(xué)改革產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力的培養(yǎng)有極大幫助。因此，在實(shí)際中，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師要合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；應(yīng)用

一、 前言

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)中具有很重要的應(yīng)用。由于中職生的學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，加上其本身的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很難主動(dòng)地對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探究，影響到其綜合發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，要求以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極進(jìn)行知識(shí)探究。因此，在實(shí)踐中，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師可以嘗試?yán)梅D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

二、 中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀看，還存在以下不足：（1）理論課程內(nèi)容比較多，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是十分重要的一門基礎(chǔ)課程，其涉及的內(nèi)容很多，具有較強(qiáng)的理論性，加上有各種專業(yè)術(shù)語，而教師在教學(xué)過程中，大多是采用單一的教學(xué)模式，如填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣不高，這也在一定程度上影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）教學(xué)資源利用率低，對(duì)于中職院校，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)一線操作人才，從當(dāng)前中職基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際看，還存在教學(xué)資源利用率低的問題，在教學(xué)過程中，教師大多是圍繞課程內(nèi)容、教材知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)材料相對(duì)比較少，并沒有與市場(chǎng)發(fā)展、職業(yè)技能等結(jié)合在一起，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。（3）忽視學(xué)生個(gè)體差異，在傳統(tǒng)的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師大多是采用灌輸式教學(xué)模式，并沒有對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行考慮，而在實(shí)際中學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)能力、個(gè)體學(xué)習(xí)水平都存在一定差異，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較差，更是增加了“學(xué)困生”的數(shù)量。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好地探究翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，下面以《錯(cuò)賬更正方法》為例進(jìn)行分析。

（一） 做好教學(xué)分析工作

在這一階段，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全方位的分析，其中教學(xué)內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生可以明確錯(cuò)賬更正是會(huì)計(jì)賬簿登記、核對(duì)的關(guān)鍵；教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生可以從理論上掌握錯(cuò)賬更正方式的原則、操作、相關(guān)注意事項(xiàng)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的錯(cuò)賬更正方法；教學(xué)對(duì)象主要是以學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（二） 課前階段

在課前，教師利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻：企業(yè)小王出差時(shí)到財(cái)務(wù)部門預(yù)借差旅費(fèi)，會(huì)計(jì)員小張根據(jù)借款單中的內(nèi)容進(jìn)行記賬憑證表填寫，并做好了日記賬登記工作。由于小張?jiān)诓僮髦校谟涃~憑證會(huì)計(jì)科目上出現(xiàn)了差錯(cuò)，導(dǎo)致日記賬也出現(xiàn)錯(cuò)誤，在這種情況下，教師讓學(xué)生思考小張?jiān)撊绾胃e(cuò)賬？教師可以讓學(xué)生自主收集資料，通過獨(dú)立思考、合作探究的方式完成思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦等對(duì)這一問題進(jìn)行考慮，并讓學(xué)生根據(jù)自己收集到的資料對(duì)錯(cuò)賬更正方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解。這樣教師可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 課中階段

在課堂上，教師不需要對(duì)錯(cuò)賬更正方法的原理、操作進(jìn)行反復(fù)的講解，可以以視頻為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，并組織學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的小組討論，使得學(xué)生可以在合作探究中強(qiáng)化錯(cuò)賬更正知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。課堂上教師可以為學(xué)生布置以下任務(wù)：（1）教師與學(xué)生一起觀看課前視頻，并讓學(xué)生針對(duì)課前階段的問題進(jìn)行進(jìn)一步思考。（2）教師以視頻為依據(jù)，即預(yù)借差旅費(fèi)、賬務(wù)處理，為學(xué)生設(shè)置新的任務(wù)：在記賬憑證中出現(xiàn)了少記金額、多記金額的情況，面對(duì)這種錯(cuò)賬該如何處理？（3）讓學(xué)生結(jié)合自己收集到的資料、教材內(nèi)容，對(duì)錯(cuò)賬種類進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)任務(wù)（2）中的錯(cuò)賬問題進(jìn)行更正。

在課堂教學(xué)中，為了便于學(xué)生更好的完成任務(wù)，教師可以采用“組內(nèi)有別，組外同質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生開展分組探究，同時(shí)教師要積極的走入學(xué)生小組中，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并對(duì)學(xué)生合作探究中存在的問題進(jìn)行指引，如果是各種學(xué)生都存在的問題，教師可以利用集中式教學(xué)講解。

在學(xué)生探究完成后，教師要讓各組學(xué)生選出代表，把自己組的研究成果展現(xiàn)出來，并引導(dǎo)各小組將更正后的記賬憑證、賬簿展示在課堂上。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)的方式對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中的不足、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

（四） 課后階段

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題、疑惑的解決方法整合在一起，并將這些問題上傳到教學(xué)平臺(tái)中，與學(xué)生進(jìn)行共享，讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題、疑惑有更加深入的理解。同時(shí)教師還需要將課程中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)分享給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，提升了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，優(yōu)化了中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果，滿足了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助。

四、 總結(jié)

綜上所述，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效提高了課堂教學(xué)效果。因此，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)探究，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：戴夢(mèng)竹，福建省南安市，南安職業(yè)中專學(xué)校。