林花 瓊臺(tái)師范學(xué)院體育系

針對(duì)大學(xué)階段來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)工作不僅要將體育知識(shí)向?qū)W生們進(jìn)行傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生們體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，幫助學(xué)生們形成終身體育鍛煉目標(biāo)。高校體育教學(xué)工作才需要在“學(xué)本教學(xué)理念”的基礎(chǔ)上，將高校體育教學(xué)成果惠及到每個(gè)學(xué)生當(dāng)中，注重學(xué)生們自身的個(gè)體差異，讓學(xué)生們?cè)谧陨碓械幕A(chǔ)上得到進(jìn)步與發(fā)展。但是在實(shí)際開(kāi)展高校籃球教學(xué)的過(guò)程中，很多教師往往過(guò)度注重對(duì)學(xué)生們能力和技巧的傳授，忽視了學(xué)生們自身能力和客觀差異，導(dǎo)致很多學(xué)生們逐漸失去了對(duì)高?；@球?qū)W習(xí)的積極性，嚴(yán)重阻礙了高?；@球教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)方法作為一種具備先進(jìn)性與創(chuàng)新性的教學(xué)方法，可以真切的貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，展現(xiàn)出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的內(nèi)驅(qū)力，制定出具備個(gè)性化、差異化的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們?nèi)蘸罂沙掷m(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)保障。本文將針對(duì)高?；@球課分層次教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面分析研究。

一、分層次教學(xué)的內(nèi)涵概述

分層次教學(xué)是一種具備先進(jìn)性的教學(xué)手段，其初衷便是貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)目，對(duì)教學(xué)工作發(fā)展進(jìn)步起到了重要作用。分層次教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生們的現(xiàn)狀，將學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)、能力、潛力傾向進(jìn)行分析與把握，并且將客觀水平與能力相近的學(xué)生分成一個(gè)層次，針對(duì)不同層次學(xué)生們之間的差異以及特點(diǎn)，制定出區(qū)別化、個(gè)性化的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)。分層次教學(xué)又稱(chēng)之為“能力分組”教學(xué)，可以將學(xué)生們的智力、認(rèn)知能力、外在客觀事實(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行劃分，結(jié)合不同教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生們進(jìn)行層次劃分，保障每個(gè)學(xué)生們都可以在自身原有基礎(chǔ)的層次上得到進(jìn)步[1]。分層次教學(xué)模式在開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要從學(xué)生們的客觀事實(shí)出發(fā)，確定不同層次教學(xué)工作目標(biāo)，并且使用區(qū)別化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。掌握學(xué)生們之間的差異并開(kāi)展差異分類(lèi)組建，針對(duì)差異制定出具體化的教學(xué)目標(biāo)，踐行因材施教的工作內(nèi)涵。從發(fā)展的角度與眼光開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生們自身能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、高校籃球課分層次教學(xué)開(kāi)展的意義

(一)有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心

高效學(xué)生們來(lái)自五湖四海，因?yàn)榈赜虿町愐约盎虿町悾瑢?dǎo)致學(xué)生們肢體發(fā)育以及身高體重層次上存在較大的差異。高校籃球課教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，涉及了很多競(jìng)技賽的內(nèi)容，所以開(kāi)展分層教學(xué)工作非常有必要。將不同身體素質(zhì)、身高體重差異的學(xué)生們進(jìn)行分類(lèi)，并設(shè)計(jì)區(qū)別化的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生們輕而易舉的便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣便可以有效激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生們熱愛(ài)上籃球運(yùn)動(dòng)[2]。在高?；@球課競(jìng)技賽中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層，還能夠讓學(xué)生們?cè)陔p方實(shí)力相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上開(kāi)展競(jìng)技，不僅可以保障高?；@球競(jìng)技公平性，而且還可以更好的讓學(xué)生們形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念，對(duì)學(xué)生們終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)形成有著促進(jìn)作用。

(二)有利于踐行素質(zhì)教育目標(biāo)

高校籃球課是高校體育教學(xué)體系當(dāng)中的重要內(nèi)容，在開(kāi)展高?；@球課教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要始終貫徹“素質(zhì)教育”工作內(nèi)容，為學(xué)生們的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)保障。在信息化以及互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的當(dāng)下，很多學(xué)生們沉迷于網(wǎng)絡(luò)忽視了身體健康以及體育運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生們的身體素質(zhì)直線(xiàn)下降[3]。在高?；@球課開(kāi)展的過(guò)程中，教師為了讓每一個(gè)學(xué)生們都能夠在自身基礎(chǔ)上得到發(fā)展，便可以將身體素質(zhì)不同、籃球知識(shí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生們進(jìn)行分層，并制定出區(qū)別化的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生們都能夠得到鍛煉、都能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)貫徹了素質(zhì)教育工作要求，而且踐行了“因材施教”的教學(xué)工作，讓每個(gè)學(xué)生們都養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，全面強(qiáng)化學(xué)生們的身體素質(zhì)。

三、高?；@球課分層次教學(xué)的設(shè)計(jì)

(一)學(xué)生分層

高?；@球課當(dāng)中選課的學(xué)生們的身體素質(zhì)差異與籃球基礎(chǔ)差異相對(duì)較大，籃球作為炙手可熱的高校體育選課內(nèi)容，無(wú)論是否有基礎(chǔ)的學(xué)生們都愿意去學(xué)習(xí)、選擇籃球運(yùn)動(dòng)。為了保障每一位學(xué)生們都能夠?qū)W習(xí)到籃球知識(shí)、籃球技巧，教師需要結(jié)合選課的學(xué)生們進(jìn)行分析，掌握每一名學(xué)生們的真是學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)情況[4]。在分析和了解之后，教師便可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層。在開(kāi)展學(xué)生分層時(shí)，教師可以將學(xué)生分成3層，分別是A、B、C三個(gè)層次。A層學(xué)生便是身體素質(zhì)較高、具備扎實(shí)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)；B層學(xué)生便是身體素質(zhì)一般、具備一定籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)；C層學(xué)生便是身體素質(zhì)一般、籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱(如表1所示)。將學(xué)生們按照身體素質(zhì)以及籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)分層之后，便可以針對(duì)不同學(xué)生們開(kāi)展個(gè)性化、區(qū)別化的教學(xué)，學(xué)生分層也是高?；@球課“因材施教”最為重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

表1 高?；@球課學(xué)生分層

(二)教學(xué)目標(biāo)分層

區(qū)別化的教學(xué)目標(biāo)是高?；@球課分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了高?；@球課的教學(xué)質(zhì)量。在高?；@球課開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)該在高?；@球教學(xué)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合不同層次學(xué)生們的自身情況，制定出區(qū)別化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們都可以在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展，避免了傳統(tǒng)高?；@球課教學(xué)“吃不飽、吃不下”的教學(xué)窘境。例如，在開(kāi)展“籃球突破過(guò)人技巧”時(shí)，針對(duì)A層學(xué)生們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的籃球突破過(guò)人知識(shí)，那么教師在開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更加注重對(duì)A層學(xué)生們的實(shí)戰(zhàn)技巧進(jìn)行訓(xùn)練；針對(duì)B層學(xué)生們來(lái)說(shuō)，雖然了解籃球突破過(guò)人的相關(guān)知識(shí)，但是對(duì)于籃球突破過(guò)人應(yīng)該注重的知識(shí)技能相對(duì)欠缺，那么在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該傳授學(xué)生們專(zhuān)業(yè)的籃球過(guò)人技巧和應(yīng)該注重的問(wèn)題。針對(duì)C層學(xué)生們來(lái)說(shuō)，甚至很多學(xué)生不知道籃球突破過(guò)人所運(yùn)用的場(chǎng)合以及功能，那么在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)籃球突破過(guò)人運(yùn)用場(chǎng)合和功能進(jìn)行講解，并使學(xué)生們了解籃球突破過(guò)人技巧的基礎(chǔ)動(dòng)作。結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)不同層次的學(xué)生們開(kāi)展區(qū)別化的教學(xué)，切實(shí)讓學(xué)生們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到能力層次上的提升。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)分層

高校籃球教學(xué)工作的最終目的是讓學(xué)生們養(yǎng)成終身體育鍛煉、熱愛(ài)鍛煉的愛(ài)好。所以在開(kāi)展高?；@球教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們?cè)诟咝；@球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中獲得成就感，并敦促學(xué)生們更加提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)C層學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)的形式為主，多用“你進(jìn)步很大！你真棒！非常好！”等詞匯進(jìn)行鼓勵(lì)；針對(duì)B層學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了強(qiáng)化學(xué)生們籃球技巧技能，教師應(yīng)該以“指導(dǎo)性評(píng)價(jià)”為主，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，適當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生們解決問(wèn)題的途徑[5]。針對(duì)A層學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行敦促，適當(dāng)?shù)睦眉s束性的詞匯約束學(xué)生，讓學(xué)生們正確定位自己，正確看待自己的能力。通過(guò)區(qū)別化的評(píng)價(jià)，結(jié)合不同層次學(xué)生們的需求，為學(xué)生們?nèi)蘸罂沙掷m(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高?；@球課分層次教學(xué)的意義重大，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生們運(yùn)動(dòng)鍛煉信心，而且還可以提升高校籃球教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展高校籃球課分層次教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層以及教學(xué)評(píng)價(jià)分層，真切展現(xiàn)出分層教學(xué)實(shí)際效率，為學(xué)生們的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。