現(xiàn)代詩歌是用現(xiàn)代化語言進行描述，表現(xiàn)人們在現(xiàn)代生活中的情感與體會，現(xiàn)代詩歌的形式比較自由，內(nèi)涵豐富開放，有著很強的抒情性和音樂性。現(xiàn)代詩歌是一種新興的文體，具有很好的審美價值。隨著新課程的不斷深入，素質教育的教學理念不斷深入發(fā)展，在初中語文的教材中，引入了很多的中外現(xiàn)代詩歌，由于初中教師對詩歌不夠重視，加上自身對現(xiàn)代詩歌知識的匱乏，導致在語文現(xiàn)代詩歌的教學中存在一些問題，如何提高現(xiàn)階段初中語文現(xiàn)代詩歌的教學質量是教師面臨的重要課題。

一、反復誦讀詩歌，體會詩歌情感

在詩歌的教學過程中，閱讀具有重要的作用和意義，能夠讓學生更好地走進詩歌的意境，去感悟詩歌中的情感和魅力，通過對詩歌的朗讀能夠讓學生和作者產(chǎn)生情感共鳴，深化學生對詩歌的理解，增強學生對詩歌的審美感受。因此，在初中語文現(xiàn)代詩歌的教學中，教師應當鼓勵學生進行詩歌的朗誦，去把握詩歌的節(jié)奏美感，體會詩歌中的情感。

在傳統(tǒng)的詩歌教學中，教師進行詩歌范讀，學生跟讀，最后是學生朗讀，在這樣的教學過程中，學生缺少閱讀的情感和思考，無法把握詩歌的情感和內(nèi)涵。因此，在新課程時期的現(xiàn)代詩歌的教學中，教師應當引導學生進行誦讀，在誦讀的過程中體會詩歌中的情感。

例如，在人教版初中語文詩歌何其芳的《秋天》的教學中，教師在課堂教學中應當對詩歌的內(nèi)容及其內(nèi)涵和情感進行深入的了解，通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡去搜集和教學內(nèi)容相關的資料，為學生營造一個有氛圍的教學情境，有利于學生對詩歌中情感的理解。教師可以通過多媒體向學生展示現(xiàn)實生活中秋天的景色，引導學生對秋天有一個認識，古往今來秋是悲涼的、惆悵的，而在何其芳的詩歌里，秋是另外一種美景，激發(fā)學生的學習興趣。通過不同的秋景引導學生反復誦讀詩歌，感受詩歌中的情感。

二、巧用手法，感悟詩歌中的意境

現(xiàn)代詩歌是在五四運動時期起源與發(fā)展的，是詩人對社會、生活以及經(jīng)歷的感受與領悟?，F(xiàn)代詩歌語言優(yōu)美富有內(nèi)涵，形式新穎不乏意境，能夠和學生產(chǎn)生情感的共鳴。在現(xiàn)代詩歌中有著獨特的表現(xiàn)手法，能夠讓詩歌更加的生動、形象，讓詩歌更加的富有內(nèi)涵和想象力，使得詩歌通俗易懂，讓讀者能夠領悟到作者的內(nèi)心真實情感。因此，教師在初中語文現(xiàn)代詩歌的教學中應當使用多樣的教學方式，讓學生領悟詩歌中的真正內(nèi)涵。

例如，在人教版初中語文余光中的《鄉(xiāng)愁》的教學中，這篇詩歌是余光中先生漂泊異國，回國后作的，語言優(yōu)美，情感豐富。通過少年時期的一枚郵票，青年時期的一張船票，甚至是未來的墓地，來表達對作者的思國思鄉(xiāng)的情懷。初中生對于現(xiàn)代詩歌的學習較少，對于鄉(xiāng)愁以及詩歌中的意境和內(nèi)涵難以理解。因此，教師在教學的過程中，應當使用多樣化教學方式來豐富課堂教學的內(nèi)容，引導學生領悟詩歌中的意境。教師在詩歌的教學時，向學生介紹余光中先生的生平背景以及創(chuàng)作詩歌時的背景，幫助學生理解詩歌內(nèi)容。教師可以通過多媒體課件播放詩歌創(chuàng)作時的那個年代視頻和影片等，讓學生了解何為鄉(xiāng)愁，讓學生領悟詩歌意蘊，感受詩歌意境，提高學生的審美能力。

三、營造實踐空間，培養(yǎng)學生的寫作能力

學以致用。教學的最終目的是通過歷史傳承來促進時代發(fā)展。初中階段的學生有著濃厚的創(chuàng)作興趣，渴望使用文字來表達自己的內(nèi)心感受?，F(xiàn)代詩歌能夠培養(yǎng)學生的情感和想象，讓學生感受到藝術的魅力，培養(yǎng)學生的審美能力。因此，教師在課堂教學的過程中，應當利用學生的這一心理特點，在詩歌的學習之后，為學生營造良好的創(chuàng)作空間，鼓勵學生進行模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

例如，在人教版初中語文詩歌毛澤東的《沁園春·雪》的教學中，了解關于詞的相關文學知識內(nèi)容，引導學生掌握填詞的技巧和方式。在掌握基礎知識后，讓學生反復閱讀詞句，讓學生深入理解其中的詞句，如“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，通過詠雪描寫我國河山的壯闊，有著囊括天地的氣魄，展現(xiàn)出作者的豪情。之后通過秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖以及成吉思汗的評說，用一個“惜”字形成一幅壯麗的歷史畫卷，通過寫景、論史抒發(fā)作者對祖國河山的熱愛，表達自己的豪情壯志，體現(xiàn)出革命家的偉大精神。在詞的課堂教學完成后，教師可以鼓勵學生進行模仿練習或者改寫。在改寫之前，教師應當引導學生去發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，一方面描寫出北國的壯麗雪景，另一方面細細品味毛澤東的豪情壯志胸懷。在培養(yǎng)學生寫作的過程中，教師應當給予學生鼓勵，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，促進學生詩歌整體水平的提升。

現(xiàn)代詩歌作為初中語文教學中的一部分，對于初中生的綜合素質的培養(yǎng)有著重要意義。因此，教師在初中語文現(xiàn)代詩歌的教學中，采用多樣化的教學方式，讓學生體會詩歌的情感，感受詩歌中的意境，體會現(xiàn)代詩歌的魅力，培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作能力，促進學生的全面發(fā)展，提高語文教學的整體質量。